小時(shí)候，我媽媽告訴我我很特別——世界上沒有人像我一樣。然而現(xiàn)在，當(dāng)談到教育我自己的孩子他們是特別的，我有兩種想法。
首先，這是真的。我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和使我們與眾不同的癖好。在深入研究霍華德·加德納的多元智能理論之后，我會(huì)講到我對(duì)教導(dǎo)每個(gè)人他們是特殊的的第二種解釋。
哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納(Howard Gardner)在1983年出版的《思維的框架》(Frames of Mind)一書中，向世界介紹了他的多元智能理論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的智力或智商并不能反映出一個(gè)人全部的潛能。
因此，加德納(Gardner)提出了八種類型的智力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)更準(zhǔn)確地衡量人類的優(yōu)勢(shì)和能力。加德納的智力類型與我們大多數(shù)人從小所接受的信念是一致的——我們都是特殊的，因?yàn)槲覀兌加兄煌膬?yōu)勢(shì)和興趣。
接下來(lái)，讓我們來(lái)看看加德納最初提出的七種智力類加上他多年來(lái)增加的兩種智力類型。通過(guò)檢查每種智力類型的定義和特征，你應(yīng)該能夠辨別出你最擅長(zhǎng)的是哪種智力類型。
閱讀以下對(duì)九種智力類型的定義，然后回答每一種類型的問(wèn)題，看看你處于什么水平。
視覺空間智力與一個(gè)人在空間操作和視覺化事物方面的能力有關(guān)。高視覺空間智力的人往往擅長(zhǎng)于識(shí)別模式和解釋圖表。
如果你通常是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)航員和地圖閱讀器，你可能有著很高的視覺空間智力。
問(wèn)題：
你擅長(zhǎng)看地圖嗎？你很少迷路嗎？你能想象物體在空間中運(yùn)動(dòng)和變化嗎？你的方向感好不好？
這些可能都是高視覺空間智力的標(biāo)志。
語(yǔ)言智力就是關(guān)于文字和詞語(yǔ)的。這里相關(guān)的一般都是優(yōu)秀的讀者、作家和演講者。一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人能講一個(gè)好故事并能快速記住單詞，那么他就擁有很高的語(yǔ)言智力。
問(wèn)題：
你的寫作能力好不好？你喜歡玩弄語(yǔ)言和措辭嗎？你記性好不好？你能很容易地向別人介紹自己?jiǎn)?？你善于溝通嗎?/p>
如果你對(duì)這些問(wèn)題的大部分回答是肯定的，那么你很可能擁有很高的語(yǔ)言能力。
邏輯數(shù)學(xué)智力是關(guān)于邏輯問(wèn)題解決和數(shù)字感覺的。具有高邏輯數(shù)學(xué)智力的人顯然會(huì)很擅長(zhǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也是很強(qiáng)的概念性思考者。你可以類比一下科學(xué)家和數(shù)學(xué)家。
問(wèn)題：
你的數(shù)學(xué)好不好？你擅長(zhǎng)解決邏輯問(wèn)題嗎？如果給你一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，你通常能不能解出來(lái)？
如果你對(duì)這些問(wèn)題的回答是肯定的，那么你的邏輯數(shù)學(xué)智力可能就很好。
身體動(dòng)覺智力是指人們?cè)诳臻g中移動(dòng)的能力。如果你有較高的身體動(dòng)覺智力，那么你對(duì)你的身體就有著很好的控制和極佳的身體覺知，這意味著你知道你的身體在任何時(shí)候做什么。擁有這種智力的人可能擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)和舞蹈，并且擁有良好的手眼協(xié)調(diào)能力。
問(wèn)題：
你喜歡跳舞或運(yùn)動(dòng)嗎？你是否有良好的身體意識(shí)，也就是說(shuō)你能按照大腦想要的方式移動(dòng)你的身嗎體？你的手眼協(xié)調(diào)能力好不好？你擅長(zhǎng)在空間中保持平衡和移動(dòng)嗎？
如果你對(duì)這些問(wèn)題回答了“是”，那么你的身體動(dòng)覺智力可能會(huì)得到很高的分?jǐn)?shù)。
你能跟著節(jié)拍拍手唱歌嗎？如果可以，你可能有很高的音樂(lè)智力。音樂(lè)智力高于平均水平的人能夠識(shí)別音調(diào)和聽到歌曲的模式。顯然，他們會(huì)被音樂(lè)所吸引——既聽音樂(lè)又能創(chuàng)作音樂(lè)。
問(wèn)題：
你能找到歌曲播放時(shí)的節(jié)奏嗎？你能匹配一個(gè)音符的音高嗎？你喜歡聽音樂(lè)或演奏音樂(lè)嗎？你的朋友認(rèn)為你有音樂(lè)天賦嗎？
對(duì)這些問(wèn)題回答“是”的人往往具有較高的音樂(lè)智力。
人際交往智力與人際交往或社交技能有關(guān)，這并不稀奇。如果一個(gè)人有同理心，善于理解他人的意圖和情感，他們可能就有很高的人際交往智力。
擁有這種智力的人擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作和維護(hù)組織中的和平。他們是優(yōu)秀的溝通者，對(duì)他人的需求很敏感。他們也很擅長(zhǎng)看到別人的觀點(diǎn)。
問(wèn)題：
你是你們小組的調(diào)解人嗎？你會(huì)把自己描述成有同理心的人嗎？你能理解人們肢體語(yǔ)言的意思嗎？你是否傾向于不去問(wèn)就知道人們?cè)谙胧裁椿蚋杏X什么？你善于處理別人的情緒嗎？
如果你對(duì)這些問(wèn)題的回答是肯定的，那么你可能擁有很高的人際交往智力。
這是關(guān)于自我意識(shí)的。內(nèi)心智力是指一個(gè)人在任何特定時(shí)間對(duì)自己的精神和情緒狀態(tài)的反思和意識(shí)程度。他們是哲學(xué)家和白日夢(mèng)想家。
問(wèn)題：
你會(huì)花時(shí)間做白日夢(mèng)嗎？人們會(huì)把你描述成一個(gè)善于思考的人嗎？當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，你知道自己是什么感覺嗎？人們描述過(guò)你有自我意識(shí)嗎？
如果你對(duì)這些問(wèn)題的回答是肯定的，那么你很可能擁有較高的個(gè)人智力。
在發(fā)表了《心智的框架》之后，加德納討論了符合他多元智能理論的其他類型的智力。其他學(xué)者也加了一些，但加德納只同意這一種和下一種。
擁有高自然智力的人是自然愛好者。它們對(duì)環(huán)境的細(xì)微變化非常敏感，喜歡探索大自然，研究動(dòng)植物。
問(wèn)題：
你喜歡在大自然中度過(guò)時(shí)光嗎？你對(duì)野生動(dòng)植物有興趣嗎？你注意到環(huán)境的微妙變化了嗎？身處大自然會(huì)讓你感覺更好嗎？
對(duì)這些問(wèn)題回答“是”的人往往具有較高的自然智力。
這些人往往是可以輕松教學(xué)的老師。能夠指導(dǎo)、促進(jìn)和傳遞信息給他人的人就具有優(yōu)秀的教學(xué)智力。理解一個(gè)主題是一回事，但是幫助其他人理解同樣的主題則是完全不同的技能了。
問(wèn)題：
你喜歡教授別人嗎？你善于向別人傳遞信息嗎？
好的老師可能有很高的教學(xué)智力。
一些人認(rèn)為多元智能理論只不過(guò)是一系列技能和能力的清單。也許，對(duì)于加德納來(lái)說(shuō)，“才能”比“智力類型”更適合描述他的列表，因?yàn)樗梢悦枋鋈藗儽晃⑶胰菀讋偃蔚臇|西。這種“才能”并不能決定人們應(yīng)該以什么為生。相反，認(rèn)為自己在某一項(xiàng)智力上很強(qiáng)大可能還會(huì)限制你在其他領(lǐng)域的努力。
德韋克(Carol Dweck)在她的《心態(tài)：成功的新心理學(xué)》(mindset: The New Psychology of Success)一書中提出，當(dāng)我們把技能和能力視為通過(guò)努力和實(shí)踐可以改變的時(shí)候，我們就能夠改變這些能力。這就是所謂的成長(zhǎng)心態(tài)。
然而，當(dāng)我們認(rèn)為我們的技能和能力是天生的時(shí)，我們就不太可能提高了。加德納的多元智能理論冒著欺騙我們的風(fēng)險(xiǎn)，使我們認(rèn)為我們的技能和能力是與生俱來(lái)的，努力和奉獻(xiàn)不會(huì)有太大的影響，這其實(shí)是不正確的。
多元智能理論應(yīng)該像尼爾·弗萊明（Neil Fleming）的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論那樣再加以研究。弗萊明提出，人們都有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格或更好的學(xué)習(xí)方式：閱讀/寫作、動(dòng)覺、聽覺和視覺。
學(xué)習(xí)風(fēng)格和智力類型理論的問(wèn)題是，沒有太多的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)表明你的學(xué)習(xí)風(fēng)格或智力類型會(huì)影響你的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)而言之，僅僅因?yàn)槲蚁矚g大自然，擅長(zhǎng)生火，并不意味著這就是我最好的學(xué)習(xí)方式。
把天賦看得比智力更重要，這樣你就能更好地理解加德納的理論。
讓我們回到每個(gè)人都是特別的這一觀點(diǎn)，這是加德納在80年代倡導(dǎo)的觀點(diǎn)。當(dāng)然，一種看待它的方式是，我們都有技能、能力和優(yōu)勢(shì)，從而使我們與眾不同。
當(dāng)你試圖在這個(gè)世界上找到自己的位置或者選擇你的職業(yè)時(shí)，這是一件值得探索的好事情。然而，過(guò)多的自我審視和自私的想法也可能是破壞性的，這就帶來(lái)了我對(duì)“每個(gè)人都是特殊的”第二種解釋。
如果沒有人是特別的呢？
聽我把話說(shuō)完。如果我們停止去想自己有多特別，我們就可以花更多的時(shí)間去好奇他人、地方和事物。
之前我看過(guò)一本書，里面有整整一章都是關(guān)于不要認(rèn)為自己是特別的的好處。它叫做“你媽媽錯(cuò)了，你并不特別”，里面充滿了各種鍛煉和游戲，可以幫助人們尋找別人的特別之處，而不是他們自己的。這種注意力的轉(zhuǎn)移，從內(nèi)部到外部，都可以讓你少些焦慮，多些與他人的聯(lián)系。
所以，當(dāng)你思考完你更擅長(zhǎng)哪種類型的智力之后，請(qǐng)花更多的時(shí)間去思考其他人擅長(zhǎng)什么。因?yàn)楫?dāng)我們使用像多元智能和學(xué)習(xí)方式這樣的理論來(lái)幫助他人變得更好時(shí)，它會(huì)讓我們所有人，以及整個(gè)社會(huì)，都變得更好。
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