有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們接受過(guò)良好的教育，具有淵博的知識(shí)、開闊的視野、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感；有這樣一群人，他們充滿著對(duì)知識(shí)的渴望，承載著父輩們的希望，共聚在這里——五十家子中學(xué)。從此他們的人生軌跡在這里重合交匯，奏出了一曲實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的華彩樂(lè)章！
說(shuō)我中學(xué)難忘，那是四十多年前。1971年3月至1972年底，我有幸忝列五十家子中學(xué)八年一班，成為中小學(xué)教育專家王振剛老師的學(xué)生。當(dāng)時(shí)授課的業(yè)師還有趙衍貴、劉萬(wàn)春、郭養(yǎng)民、李蔭福、李國(guó)儉、馬桂芝、劉國(guó)興、沈慶祝、張玉琴、時(shí)踐等。這些人在當(dāng)時(shí)的林西教育界，大多都屬一流之選。五十家子中學(xué)第二屆九年一班畢業(yè)合影在進(jìn)入五十家子中學(xué)讀書之前，我的基礎(chǔ)并不扎實(shí)，心里也是忐忑不安。1955年的隆冬之際，我出生于大興安嶺腳下東敖包村的一個(gè)貧苦農(nóng)家。這一年是農(nóng)歷乙末，歲在羊年，按照民間傳統(tǒng)的說(shuō)法，寒冬臘月里的羊，捉襟見(jiàn)肘，常伴饑寒，本是命中注定。不過(guò)，窮家的孩子也不一定都生活得怎么苦澀，由于父母和姥姥的百般呵護(hù)，在孩提時(shí)代留下的記憶中，我的童年是一段無(wú)限自由、充滿快樂(lè)的美麗時(shí)光。8歲那年，我上了村里的小學(xué)，由于這所學(xué)校的教師和學(xué)生數(shù)量都不多，小學(xué)校便通過(guò)“復(fù)式班”的形式來(lái)利用少得可憐的教育資源。我所在的班，共有三個(gè)年級(jí)，并用同一間教室。三個(gè)年級(jí)所開的課程只有語(yǔ)文和算術(shù)兩門，都由同村的王玉海老師擔(dān)任。當(dāng)我在這個(gè)學(xué)校讀到二年級(jí)的時(shí)候，原來(lái)設(shè)在東敖包大隊(duì)部所在村子的另一所小學(xué)校，也合并到我們學(xué)校，校名由此改稱“東敖包聯(lián)辦小學(xué)”。五十家子中學(xué)第二屆九年三班畢業(yè)合影1966年暑假前夕，我讀完了小學(xué)四年級(jí)，正當(dāng)準(zhǔn)備升入五年級(jí)的時(shí)候，“史無(wú)前例”的文化大革命爆發(fā)了。秋季開學(xué)后，一開始教學(xué)秩序還屬正常，但到了冬季，凡五年級(jí)以上、出身貧下中農(nóng)的同學(xué)，都被戴上紅衛(wèi)兵的袖標(biāo)，從而成為革命小將。不久，隨著學(xué)校的“停課鬧革命”，我們這個(gè)年齡段的造反者因?yàn)椴簧险n，所以也不用上學(xué)，我閑著沒(méi)事，便跟隨時(shí)任生產(chǎn)隊(duì)放牧員的父親，去了錫林郭勒草原的牧場(chǎng)，成了一名騎馬頗為在行的小馬倌兒。1967年秋季，學(xué)校又轉(zhuǎn)而“復(fù)課鬧革命”，本來(lái)我該上六年級(jí)，但是中間停課，我還是上五年級(jí)。1969年，小學(xué)生的學(xué)制縮減成了5年，教育行政部門成立了東敖包聯(lián)辦中學(xué)，我們學(xué)校五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生未經(jīng)考試，全部變成了初中生。1970年底，在修完兩年初中課程即將畢業(yè)之際，五十家子中學(xué)的劉萬(wàn)春老師來(lái)到東敖包聯(lián)辦中學(xué)招收高中生，我通過(guò)了考試，被錄取。五十家子中學(xué)的校園熱鬧非凡，學(xué)校操場(chǎng)被百姓前來(lái)看病的驢車、牛車擠滿，衛(wèi)生班學(xué)生在劉萬(wàn)春老師的指導(dǎo)下，為貧下中農(nóng)免費(fèi)針灸治病，蒙古族老鄉(xiāng)的帳篷、勒勒車也駐扎進(jìn)校園，學(xué)校呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。到了晚上，還有學(xué)校的羊群回來(lái)，伴著群星，聽著咩咩的叫聲，真讓人心醉。當(dāng)時(shí)《遼寧教育》的記者看了也很受感動(dòng)，寫出了報(bào)道：“大冷山下一枝花”。以致后來(lái)第一屆畢業(yè)生有當(dāng)教師的，有當(dāng)醫(yī)生的，有當(dāng)鄉(xiāng)村畜醫(yī)的，有當(dāng)農(nóng)村柴油機(jī)工、拖拉機(jī)手的，還有當(dāng)村干部的……他們的成長(zhǎng)成才之路無(wú)疑是在學(xué)校鋪就了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。入學(xué)之前，我心里一直在嘀咕：我這個(gè)小學(xué)沒(méi)怎么念完整，初中兩年對(duì)對(duì)付付，充其量也就是個(gè)七年級(jí)程度的人，一下子變成了高中生，淪為差生應(yīng)屬在所難免了。開學(xué)不久卻突然發(fā)現(xiàn)，這一屆同學(xué)大多數(shù)都與我一樣，小學(xué)和初中課程都有缺失，相形之下，我還并不是業(yè)務(wù)基礎(chǔ)最差者。面對(duì)我們這樣一群學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊、心理素質(zhì)差異明顯的學(xué)生，王振剛老師充分展現(xiàn)出他在教書育人方面的過(guò)人技藝和名師風(fēng)采。開學(xué)伊始，他便以超常的見(jiàn)識(shí)，打破教學(xué)常規(guī)，以“大會(huì)戰(zhàn)”的形式，組織我們集中時(shí)間，突擊補(bǔ)習(xí)初中階段甚至是小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)時(shí)是一個(gè)流行大會(huì)戰(zhàn)的年代。全國(guó)上下各行各業(yè)都在“工業(yè)學(xué)大慶，農(nóng)業(yè)學(xué)大寨，全國(guó)人民學(xué)習(xí)解放軍”這樣一個(gè)通俗而響亮的口號(hào)下，群情奮斗，斗志昂揚(yáng)，生產(chǎn)領(lǐng)域接連不斷地掀起一個(gè)又一個(gè)各種名目的大會(huì)戰(zhàn)。不過(guò)，這種大會(huì)戰(zhàn)大多都不是出于經(jīng)濟(jì)專家設(shè)計(jì)和指揮，雖然如火如荼，波瀾壯闊，但社會(huì)財(cái)富卻未必因此而顯著增加。而我們的語(yǔ)文大會(huì)戰(zhàn)和數(shù)學(xué)大會(huì)戰(zhàn)卻是以王老師為代表的這樣一批優(yōu)秀的教學(xué)名師與一大群渴求知識(shí)的農(nóng)村學(xué)子的合璧之作。其特點(diǎn)是戰(zhàn)略目標(biāo)明確，戰(zhàn)術(shù)運(yùn)作精密，所以成效十分顯著。教改班去十二吐長(zhǎng)途拉練宣誓出發(fā)記得當(dāng)時(shí)語(yǔ)文大會(huì)戰(zhàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)之一便是限時(shí)拿下3600個(gè)農(nóng)村常用字；基本戰(zhàn)術(shù)原則是老師高屋建瓴、深入淺出地集中講析造字、構(gòu)詞的基本原理和擴(kuò)展字詞的基本規(guī)律，學(xué)生根據(jù)平時(shí)成績(jī)合理搭配而編成互助小組，人自為戰(zhàn)，組內(nèi)幫帶，隨時(shí)驗(yàn)收抽查。每一位上課的教師都是高水平，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都是高效率。也就是說(shuō)，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都能聽得進(jìn)、有所學(xué)。質(zhì)樸、風(fēng)趣、深入淺出的語(yǔ)言魅力，吸引著學(xué)生，誰(shuí)都不厭學(xué)，我們的思維一下子被帶進(jìn)了尋求知識(shí)、破解奧秘的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一下子就產(chǎn)生了一種躍躍欲試的渴望。我們班級(jí)有個(gè)公約，其中一條的中心內(nèi)容是：不讓任何一個(gè)同學(xué)思想掉隊(duì)，不使任何一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)落伍。在經(jīng)常性的作文講評(píng)會(huì)上，老師常選用一些有代表性“問(wèn)題”的文章，當(dāng)眾細(xì)加剖析出錯(cuò)的根源。當(dāng)事者自然分外受益，而所有參與者也都心領(lǐng)神會(huì)，舉一反三，看到了自己的不足和努力方向所在，從而有效地縮小了同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距。若干年以后，我才意識(shí)到，這種傾注在相對(duì)后進(jìn)同學(xué)身上的苦心孤詣和教學(xué)理念，正是“有教無(wú)類”思想的具體體現(xiàn)。那時(shí)候社會(huì)流行一句習(xí)語(yǔ)：“革命是人民群眾的盛大節(jié)日”，大會(huì)戰(zhàn)期間還真的頗有些過(guò)年的熱鬧。早晨天一放亮，校園內(nèi)、教室里，甚至是被窩中，同學(xué)們便開始了學(xué)習(xí)。到了晚上，教室里點(diǎn)燃若干蠟燭，雖然遠(yuǎn)談不上是“如同白晝”，但卻學(xué)得翻天覆地。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，戰(zhàn)績(jī)卓然。其重要標(biāo)志之一就是全班同學(xué)從此可以共用同一種教材順利地展開高中階段的學(xué)習(xí)了。就這樣，消失了幾年的學(xué)習(xí)積極性，又開始涌動(dòng)升騰，真正迎來(lái)了一個(gè)學(xué)習(xí)的春天。有一位數(shù)學(xué)老師叫郭養(yǎng)民，他是外地人，開始上課時(shí)，我們聽不懂他在說(shuō)什么，只是想笑，但他仍在一字一板地講。我記憶最深的是，他經(jīng)常和我一起討論課本知識(shí)，問(wèn)我怎樣講才好接受等問(wèn)題。經(jīng)常面批我的試卷和作業(yè)，我倆關(guān)系很好，我頭發(fā)長(zhǎng)了，他就帶我到他家，讓他妻子給我理發(fā)。有時(shí)就在他家吃飯，當(dāng)時(shí)我感到的就是一種父愛(ài)。李蔭福老師是全校數(shù)學(xué)補(bǔ)課老師。在小學(xué)和初中我們學(xué)了些數(shù)學(xué)，可基礎(chǔ)不扎實(shí)，底子薄，為了學(xué)習(xí)高中知識(shí)，每天利用晚自習(xí)給我們補(bǔ)課。他上課語(yǔ)言生動(dòng)，有趣，由淺入深，容易讓學(xué)生接受。特別是平面幾何知識(shí)，他的巧妙教法，能讓學(xué)生很快在大腦中建構(gòu)一個(gè)知識(shí)鏈，聽得懂，記得實(shí)。他的教學(xué)風(fēng)格，一直是我后來(lái)從事數(shù)學(xué)教學(xué)的偶像。趙衍貴老師是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常外出開會(huì)，給學(xué)生上課的時(shí)間不多，但他倡導(dǎo)的用唯物辯證法思想解方程應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)，卻對(duì)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成，起到了奠基和助推的作用。趙衍貴老師
王振剛老師，就住在男生宿舍里，與學(xué)生同吃同住。他給我的感覺(jué)是目光深邃，充滿了智慧，好像每時(shí)每刻都在思索。在學(xué)校時(shí)，我很怕他的目光，因?yàn)楫?dāng)我做點(diǎn)什么“小壞事”的時(shí)候，好像都被他看得很透，但以后的社會(huì)生涯，讓我轉(zhuǎn)變了這種看法。每當(dāng)我遇到困難，想后退的時(shí)候，我想到了那雙眼睛，那深邃目光中透著鼓勵(lì)、鞭策和期望，讓我鼓起勇氣，去克服困難，創(chuàng)造成功。五十家子中學(xué)的老師，不但在學(xué)習(xí)上提高關(guān)心我們，在思想覺(jué)悟上更是指引我們前行的領(lǐng)路人，他們教給我們?cè)鯓幼鋈?、如何做事，教育我們要不怕吃苦、長(zhǎng)期堅(jiān)持，長(zhǎng)大后為建設(shè)家鄉(xiāng)，改變貧窮落后面貌服務(wù)。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師這種盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)精神，極大地鼓舞了同學(xué)們求學(xué)上進(jìn)的熱情，堅(jiān)定了克服困難的勇氣。更重要的是堅(jiān)定了我們求職上進(jìn)學(xué)好文化課的決心。我們從老師的言行中，受到深刻的思想教育。前排左起：李國(guó)儉、刁子文、于占江、戴玉喜、赫增、王樹資中排左起：郭養(yǎng)民、王振剛、趙衍貴、劉萬(wàn)春、李福臣、劉國(guó)興
后排左起：張玉琴、馬桂芝、李蔭福、沈慶祝、時(shí)踐、陳玉明
讓我難忘的還有，師生共同參加勤工儉學(xué)和建校勞動(dòng)。印象最深的當(dāng)屬大冷山林場(chǎng)植樹和學(xué)校坨坯建房。那是一九七一年四月，冰化雪融，農(nóng)村勞力都在忙著春耕，大冷山林場(chǎng)植樹任務(wù)應(yīng)時(shí)在即，他們來(lái)到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)求援，學(xué)校立即召開動(dòng)員會(huì)，說(shuō)明林場(chǎng)植樹的季節(jié)、時(shí)間與成活率的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)這次勞動(dòng)既是對(duì)林場(chǎng)的支援，又是對(duì)我們的勞動(dòng)鍛煉，也是一次極好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第二天，我們便進(jìn)駐大冷山。一百多名師生，在深山老林，搭建窩棚，埋鍋?zhàn)鲲?，一把小蔥，一碗咸菜，條件雖苦，絲毫沒(méi)有影響師生的植樹造林的熱情。老師帶頭示范，同學(xué)干勁更足。不懼頂風(fēng)冒雨，不怕黑夜狼嚎，一排排樹坑，一棵棵幼苗，一身身熱汗，一陣陣笑聲，幾天下來(lái)，同學(xué)們手上的血泡變成了硬繭，臉上已被曬得黝黑，可心里卻品味著勞動(dòng)的愉悅，身體強(qiáng)壯了許多，徒步返回學(xué)校的路，走得更快、更穩(wěn)。鞍山校友返校合影
1972年夏天，我們班全體同學(xué)徒步列隊(duì)，深入到大興安嶺腳下一個(gè)叫朝陽(yáng)溝的山水相依、景色秀逸的小山村來(lái)從事社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活。同班的劉進(jìn)業(yè)、李樹森和孫懷的家都住在這個(gè)村子。為了鍛煉我們獨(dú)立生存的能力，同時(shí)也出于不過(guò)多地增加老鄉(xiāng)負(fù)擔(dān)的考慮，這一次全班近60人自行開伙，除了幾位廚藝較好和體質(zhì)較弱的同學(xué)擔(dān)任炊事員外，其余同學(xué)組成一個(gè)獨(dú)立的生產(chǎn)班組，白天與社員一起，隨機(jī)參加生產(chǎn)隊(duì)的整地、拔草和鋤地等生產(chǎn)活動(dòng)，晚上則分散住到各個(gè)農(nóng)戶家里。我與劉進(jìn)業(yè)等四人住在劉進(jìn)業(yè)的家里，當(dāng)時(shí)劉進(jìn)業(yè)的父親在五十家子供銷社工作，家里只有年過(guò)花甲的老奶奶和一個(gè)未曾出嫁的姑姑。劉奶奶對(duì)待我就像疼愛(ài)自己的孫子一樣，經(jīng)常塞給我雞蛋、肉干兒等好吃的東西，晚上還經(jīng)常在我們睡下之后，為我漿洗衣物，至今想來(lái)，仍覺(jué)腸熱。同年夏天，學(xué)校建教室。為了節(jié)約資金，多建一棟宿舍，學(xué)校決定師生動(dòng)手坨坯、運(yùn)料。這是場(chǎng)動(dòng)人心弦的勞動(dòng)，老教師抬著上百斤的泥兜，身影搖搖晃晃；年輕的女老師，光腳在泥場(chǎng)上和泥，弄得滿身滿臉的泥點(diǎn)；同學(xué)們更是飛跑在坯場(chǎng)上，爭(zhēng)做坨坯的“冠軍”。這個(gè)場(chǎng)面感動(dòng)了來(lái)校視察的領(lǐng)導(dǎo)和專家，使我終身難忘。中學(xué)時(shí)代，并沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育”這個(gè)概念，但現(xiàn)在回想起來(lái)，那個(gè)時(shí)候老師對(duì)我們進(jìn)行的一整套教育和訓(xùn)練，實(shí)際上就是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。應(yīng)該說(shuō)，中學(xué)時(shí)代接收到的這種激發(fā)生命、充實(shí)生命的素質(zhì)教育，是一種受益終生的教育。五十家子中學(xué)像一個(gè)大熔爐，燃燒著我們、鑄造著我們。2012年五十家子中學(xué)第一屆畢業(yè)生聯(lián)誼會(huì)合影四十多年過(guò)去了，時(shí)光也許抹去了我大腦中的很多記憶，但兩年的高中生活，苦與樂(lè)都永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷。我沒(méi)有編造故事，沒(méi)有把我的老師寫得有多高大、偉岸和驚人，也許這些事很平凡，但也正是這一件件平凡的小事，構(gòu)建了五十家子中學(xué)不平凡的“靈魂”。這是一種精神，鼓舞著五十家子中學(xué)的一代又一代人，培養(yǎng)出一代又一代精英人才。本文根據(jù)《回味》一書綜合整理
感謝林西宣傳部對(duì)本文的支持
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