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       有一句話非常精準地揭示了語文老師辛苦的生存現(xiàn)狀：上輩子殺了豬，這輩子來教書；上輩子殺了人，這輩子教語文。 

      于我心有戚戚焉！
 
      語文老師最辛苦！語文老師最難當！這是為什么呢？概括地講，不外乎這樣兩個原因：一是語文的通識性，似乎誰都可以對語文或語文老師指手畫腳，說三道四；二是語文學科的復(fù)雜性。我們經(jīng)常會聽到一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)在業(yè)務(wù)檢查中對語文老師的評價：某個字的讀音錯了，某個字的筆畫有問題，普通話太糟糕了……更有甚者，對語文教師教案或?qū)W生作文、作業(yè)中偶爾出現(xiàn)的標點，還有錯別字等肆意指責。更讓語文老師有苦難言的是學科的復(fù)雜性帶來的“繁重任務(wù)”。

       著名教育家李鎮(zhèn)西說：“語文學科不僅培養(yǎng)閱讀能力、寫作能力、審美能力和思考能力，同時還培養(yǎng)道德情操，幫助人樹立人生觀、世界觀，是地地道道的‘人學’?！闭怯捎谡Z文學科的這個特點，一個在學校較為出色的語文老師，除了完成自身的繁重的日常教學任務(wù)外，無疑還有許多光榮的“義務(wù)”要你承擔：領(lǐng)導(dǎo)講話稿了，大型活動標語了，單位或領(lǐng)導(dǎo)先進事跡材料了，活動方案了，各種計劃、總結(jié)了……語文老師的辛苦還遠不止這些！如果說以上還只是“點”的情況，那么，下面我著重說說“面”的現(xiàn)狀。
 
      先說教案。語文老師的教案最難寫，為什么這樣說呢？如果說“教無定法”是各學科所有老師共同面對的一個問題，那么語文老師還必須面對另一個問題：詩無達詁。或者說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一個有思想的語文老師，面對文本，都會有自己精彩的個性化解讀，而絕不是人云亦云。這是語文老師的辛苦，也是一種快樂。還有一個眾所周知的事實：語文教材內(nèi)容的變化。與其他學科相比，是最快的，也是最多的。這樣，即使小學多年，初高中三年一輪教完，也難以形成自己的一套成熟教案。
 

   
例如：一位優(yōu)秀的初中語文老師開學第一節(jié)課的教案是這樣寫的：
               新學期    新要求     新目標 
 
一、語文學習的七點常規(guī)要求
1.    書寫。正確、規(guī)范、美觀。
2.    誦讀。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。古人云：讀書百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知……說的都是誦讀的重要性。我們一定要讓晨讀和課堂成為誦讀的主陣地。讀出自信，讀出個性，讀出風采。
3.    不動筆墨不讀書。要求每學期閱讀三至四部名著，除課本上的兩部外，另外選擇自己喜歡的一至兩部。每個人要有便于攜帶和保存的讀書筆記，搞摘抄，寫心得。要求人人學會“圈點批注”的讀書方法，在語文課本及其它屬于自己的文本上廣泛使用。
4.    提倡寫日記，要求寫周記。日記是道德的長跑，是自我教育的絕佳手段，是一個人恒心和毅力的體現(xiàn)，提高寫作水平則是它的副作用。但一下子要求所有學生都寫日記，顯然違背了因材施教，循序漸進的教育教學規(guī)律，因此寫日記只是提倡。但周記要求人人寫，對自己一周的生活、思想、學習等作一總結(jié)，記錄一周來最難忘的一個人、一件事、一段情。周記倡導(dǎo)個性化的設(shè)計（名字、封面、插圖等）。
5.    做一個“有問題”的學生。學問，學問，就是要學會發(fā)問。最好的學習方法是：每一天每一節(jié)課每一個學生都能夠提出一個屬于自己的問題。提出自己的問題說明你是一個善于思考和勇于發(fā)現(xiàn)的學生。如果解決了自己的問題，這不就是學習的收獲和快樂嗎？
6.    做一個能說會道的學生。誰都不會否認這樣一個事實:能說會道的人寫作不會差，寫作不差的人不一定能說會道。演講家，一定是個寫作高手，但寫作高手不一定是演講家。我們一定要全力以赴做好每節(jié)課前的三至五分鐘的“口語交際能力訓(xùn)練”。
7.    作業(yè)要求：（1）認真、獨立、按時；（2）標明序號及課題；（3）每次完成新作業(yè)前要訂正上次作業(yè)中的錯誤。

二、布置第一次語文作業(yè)
1、新學期座右銘（勉勵自己的一句話，最好自己寫）：
2、我在語文學習方面的進步是（從書寫、作業(yè)、閱讀、寫作、成績等方面總結(jié)）：
3、我在語文學習方面的問題是（內(nèi)容同上）：
4、我解決語文學習方面問題的措施是：
5、我本學期閱讀的三部或四部名 著是：
6、我本學期語文考試的理想成績是：
7、我對語文老師的建議是：
         對作文的要求應(yīng)該是這樣的：一單元一篇，共六篇。另外兩篇自由作文。要求教師可根據(jù)教學需要批閱兩次，即開學第一次和期末最后一次。其余六篇組織學生開展形式多樣的互相評改，徹底顛覆傳統(tǒng)語文教學中教師全批全改的做法。這樣做的依據(jù)非常簡單：因為好文章不是別人改出來的，而是自己寫出來的，改出來的。放眼古今中外，有哪一篇文章或者一部著作是經(jīng)由別人修改而名垂后世的呢？
      為此，我認為，學生的作文，應(yīng)讓學生自己寫，也必須讓學生自己改。

      學生如何評改自己的作文呢？畢竟學生由于寫作經(jīng)驗的不足，修改意識不強，甚至不知修改從何入手。所以制定一套適合學生自己評改作文的方案，使學生有案可依，我覺得尤為必要。我認為應(yīng)該至少從以下十二個方面來倡導(dǎo)學生評改自己或他人的作文。
（1）評標題；（2）評開頭；（3）評結(jié)尾；（4）評銜接；（5）評布局；（6）評詞句；（7）評選材；（8）評中心；（9）評情感；（10）評修改；（11）評字數(shù)和錯別字；（12）評卷面。
 

       具體實施步驟是：首先是師評。每次作文評改，教師以學習小組為單位，每組評改一本，既可作為作文評改的示范，亦可了解本次作文訓(xùn)練學生的得與失。評改作文兼顧優(yōu)良中差。然后是學生自評。 依據(jù)以上十二條標準，本著先肯定優(yōu)點，后指出不足的自評和他評原則，寫出自評意見，并作出等級評定。A 、B、 C、 D分別代表優(yōu)、良、中、差。最后是他評。同樣，依據(jù)以上十二條標準，本著先肯定優(yōu)點，后指出不足的自評和他評原則，寫出他評意見，然后以學習小組的形式討論并作出等級評價，評出小組的優(yōu)秀作文（A)和問題作文（D)。然后將這些作文交由老師最后評定，優(yōu)秀的公開交流，有問題的老師再次面批。
 
      對輔導(dǎo)課的要求應(yīng)該是這樣的：晨讀課誦讀的不只是語文課本上的內(nèi)容?！巴磔o”或“午輔”需一改“題海戰(zhàn)”的陋習，將形式多樣、趣味盎然的語文實踐活動引進來，比如答學生問，辯論賽，名著精彩內(nèi)容的讀與演，經(jīng)典影片欣賞等等。
       答學生問，指的是每周一次由老師專門抽出時間就師生語文學習中遇到的問題組織大家共同釋疑解惑。辯論賽可根據(jù)學生關(guān)注的熱點及年級特點來進行。比如七年級的“中學生該不該拿手機”，八年級的“中學生該不該早戀”，九年級的“成績是不是衡量學生的唯一標準”等等。學完《木蘭詩》和《威尼斯商人》課文后，及時讓學生利用輔導(dǎo)課時間欣賞影片《花木蘭》和《威尼斯商人》等等。這不僅豐富了學生的校園生活，更重要的是激發(fā)了他們語文學習的興趣，訓(xùn)練了思維能力，培養(yǎng)了審美習慣，樹立了正確的人生觀和世界觀，從而使他們更加熱愛生活。 

    只有語文老師減負了，他們才能有更多的時間和更好的精力投入到讀書、思考、研究和寫作中去，學生才能真正減負。也只有這樣，既發(fā)展了老師，也發(fā)展了學生，從而發(fā)展了學校，發(fā)展了教育。

作者小傳

        姓許，名建峰，父母有泰山北斗之意，不孝無子建義山之才。面似雌而實雄。誕生于1969年農(nóng)歷9月6日東方紅，太陽升的時刻。卒年未定，順其自然。童年在陜西靖邊黃蒿界鄉(xiāng)小界村摸爬滾打，青年在陜西榆林高等專科學校中文系意氣風發(fā)。
        其人貌極抽象，頗費觀瞻：一雙一大一小眼，兩彎粗細不一眉。身量矮小，體重超標。黑臉生痣情不露，厚唇未啟牙先出。
        其人性極善良，嫉惡如仇，民主處事，平等待人。一生酷愛讀書，家中藏書千余冊；自小喜歡文學，舞文弄墨今不歇。教書廿三載，一直致力于漢語趣味的發(fā)掘，主編《趣文閱讀》上下冊，著有《趣講漢語》，深受讀者青睞。
        孟德云：烈士暮年，壯心不已；馬云曰：理想之火，豈可湮滅？建峰說：愿以微軀，獻身教育。