如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)
用好教材的基本思路
教材是教學(xué)的最基本內(nèi)容，也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體。教材內(nèi)容為教學(xué)提供重要資源，是安排教學(xué)內(nèi)容的基本線索，是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但卻不是全部。教材內(nèi)容完全符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，不需要做任何調(diào)整，這當(dāng)然是理想的情況。但實(shí)際上，教師要科學(xué)、合理地組織課堂教學(xué)，必須尋找教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面對教材內(nèi)容進(jìn)行“二次規(guī)劃”。這包括教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)內(nèi)容序列的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化重組，是教師在備課時(shí)要厘清的用好教材的基本思路。
1對教材的內(nèi)容進(jìn)行整合
教師在備課時(shí)，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，需要教師根據(jù)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、研究教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的地重新篩選與整合，包括新編、增刪與調(diào)整教材內(nèi)容，從而形成符合學(xué)生認(rèn)知水平、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并做到詳略適度、突出重點(diǎn)。
2對教材的內(nèi)容作序列的調(diào)整
教學(xué)內(nèi)容按怎樣的順序來組織和呈現(xiàn)，即教學(xué)內(nèi)容的序列安排，是教師在備好教學(xué)內(nèi)容之后要思考的問題。從教學(xué)起點(diǎn)到教學(xué)終點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有多種序列的可能，教師一般都會(huì)按照教材內(nèi)容的先后順序來組織教學(xué)內(nèi)容。但教材內(nèi)容不是教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過重新加工整合后，其組織順序必然也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能使內(nèi)容和形式相統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的序列，使之更符合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)才會(huì)更有效。
3對教材的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組
備課中，教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以條理化、結(jié)構(gòu)化和整合化為原則，要把零散的知識(shí)“碎片”進(jìn)行整理，并以便于學(xué)生理解和應(yīng)用的方式呈現(xiàn)，才可有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但這并不是說教學(xué)一定要按部就班地從基本的概念和原理開始，而是以形成結(jié)構(gòu)化、層次化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為最終目標(biāo)和總的設(shè)計(jì)原則。
如何把教材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
有效的教學(xué)中，確定課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容很重要。而有的教師認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容就是教材內(nèi)容，在教學(xué)中沒有必要確定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍，只要把教材內(nèi)容全部搬到課堂上就可以了。長期以來，我們的課堂教學(xué)的確是把教材作為教學(xué)的“圣經(jīng)”，教學(xué)中更是生怕遺漏教材上的內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎就是教材內(nèi)容的代名詞。
新課程使我們對教材有了新的理解。從“教教材”到“用教教材”的教材觀的轉(zhuǎn)變，意味著不能把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材內(nèi)容簡單地畫等號(hào)了。教材不過是教學(xué)的媒介、手段和載體。教材內(nèi)容是學(xué)科教材專家精心選擇架構(gòu)的內(nèi)容體系，應(yīng)該作為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，但不能說它是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、心理和原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等具體情況，進(jìn)行有針對性的選擇和組織。
教師確定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍就是確定單元或課時(shí)教學(xué)時(shí)涉及的教學(xué)內(nèi)容，包括基本的事實(shí)、概念、定理、方法等知識(shí)點(diǎn)。教師通常是先對教學(xué)中的有關(guān)信息進(jìn)行歸類，把實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納成若干方面，從而確定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。
教師可通過這樣一些問題來思考課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確立：
“學(xué)生學(xué)習(xí)這條規(guī)則需先掌握哪些概念？”
“教這一概念的教學(xué)要求是什么？是‘記憶’‘運(yùn)用’，還是‘發(fā)現(xiàn)’？”
“學(xué)生要學(xué)會(huì)解這道題，必須掌握推論過程中的哪些具體步驟？”
教師進(jìn)行這樣的思考，目的是從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距中確立教學(xué)的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍，這是從學(xué)生的角度對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)分析。另外，確定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍還要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的相應(yīng)要求。
建議教師在備課時(shí)，一要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)目標(biāo)，從教材為教學(xué)提供的資源上來安排教學(xué)內(nèi)容的基本線索；二要針對學(xué)生生成新知的動(dòng)態(tài)過程，對教材內(nèi)容、補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)構(gòu)化重組或整合，包括新編、增刪等，從而形成符合學(xué)生認(rèn)知和有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容；三要合理、有效地組織課堂教學(xué)，做到詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)的基本方法環(huán)節(jié)
教學(xué)流程是教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，是把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進(jìn)行合理的鏈接，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)的過程。通俗地說，教學(xué)流程就是一次完整的課堂教學(xué)安排，是對整節(jié)課的“戰(zhàn)略部署”（圖2-5）。教師在備課中，關(guān)注教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是非常必要的，也是非常重要的，既要規(guī)范，又要?jiǎng)?chuàng)新，要做到兩方面兼顧。
教師在備課中如何掌握有效設(shè)計(jì)教學(xué)流程的要點(diǎn)？
環(huán)節(jié)一：提出問題。包括創(chuàng)設(shè)問題情境（生活情境和虛擬情境），教師要以新鮮、有趣的形式引發(fā)學(xué)生的好奇心和積極的學(xué)習(xí)情感。
環(huán)節(jié)二：問題解決。圍繞學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)來展開，教師要設(shè)置合適的臺(tái)階，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與與交流討論，凸顯解決問題的過程。
環(huán)節(jié)三：得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，教師不要越俎代庖，允許不同的結(jié)論存在。
環(huán)節(jié)四：開展評(píng)價(jià)。教師通過評(píng)價(jià)，分析彼此的長短處，總結(jié)該方法與以前所學(xué)的不同，反思合作性學(xué)習(xí)的有效性，從而提高學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙向流動(dòng)的過程，因此，上述的教學(xué)流程不但要從縱向進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要從橫向來思考，即從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面相結(jié)合、互相照應(yīng)來設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)。
如何把教材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
教法是對教師而言的，學(xué)法是對學(xué)生而言的。對學(xué)生而言，研究學(xué)法是為了更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的學(xué)習(xí)效果；對教師而言，研究教法是為了在教學(xué)過程中提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
下面介紹幾種教學(xué)方法的類型:
選擇教學(xué)方法依據(jù)的主要標(biāo)準(zhǔn)
首先，要有助于順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；
其次，要有助于提高教學(xué)效率，即教學(xué)過程要高效低耗。
可以說，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效率對選擇教學(xué)方法具有決定性意義，因?yàn)榻虒W(xué)因素之間的結(jié)合若能保證教學(xué)效率最高和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)，這種結(jié)合才是最優(yōu)結(jié)合，即為最好的教學(xué)方法。這就是我們選擇、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，面對不同的目標(biāo)，方法也是各異的，就好比去不同的目的地，路徑自然也不同。方法沒有好壞，只有合適與否，最高效地達(dá)到目標(biāo)的方法就是好的方法。
（本文內(nèi)容選自《備課——從分析學(xué)情到教學(xué)設(shè)計(jì)》）
好的“教學(xué)反思”，關(guān)鍵在這5大要素……
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長中的重要一環(huán)，是對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，在不斷的反思、總結(jié)、提升的過程中，教師能夠優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好地專業(yè)成長！
那么，好的“教學(xué)反思”應(yīng)具備哪些核心要素呢？
01記成功之舉
①教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；
②課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?/span>
③層次清楚、條理分明的板書；
④某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；
⑤教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；
⑥教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。
將它們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
02記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
03記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
04記學(xué)生見解
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。
同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
05記再教設(shè)計(jì)
①一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？
②教法上有哪些創(chuàng)新？
③知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？
④組織教學(xué)方面有何新招？
⑤解題的諸多誤區(qū)有無突破？
⑥啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位？
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。
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