劉彩鳳，蘇州市北大新世紀(jì)世恒學(xué)校小學(xué)部副校長，中小學(xué)高級教師，蘇州市語文學(xué)科帶頭人，江蘇省課程培訓(xùn)專家組成員，全國“生命教育”形象大使。
劉彩鳳在小學(xué)校一線課堂深耕30年。她認(rèn)為，任何一所實體學(xué)校的創(chuàng)生都取決于對教育哲學(xué)、團隊伙伴、課程樣態(tài)的選擇。這三方面選擇，是一個從“無中生有”到“三生萬物”的過程。在2020后疫情時代全球教育新格局初露端倪之際，記者通過QQ聊天對話方式，對劉彩鳳進行了專題訪談。
01
序曲，
三維選擇之前的自我反省
【劉彩鳳】今天我們對話的主題是如何把理想中的教育落地成為一所實體學(xué)校，也就是如何把教育情懷與辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為成功的辦學(xué)實踐。
【陶繼新】有理想固然重要，而沒有實踐的支撐，則有可能只是空中一片白云，一陣輕風(fēng)吹來，便飄然而逝，所以，“轉(zhuǎn)化”太重要了。
【劉彩鳳】是的，這個轉(zhuǎn)化的過程，需要理性的反思，看是否對教育充滿真愛且有愛的能力；也需要對學(xué)校所秉持的辦學(xué)理念做系統(tǒng)性梳理，能否經(jīng)得起一定的哲學(xué)追問或者邏輯論證。所以，從北大新世紀(jì)世恒學(xué)校團隊創(chuàng)建，再到小學(xué)部籌建，先做了這樣兩方面的梳理。可以說，這是創(chuàng)校三部曲的序曲。
【陶繼新】能在這兩方面做出好的梳理并非易事，因為這不僅需要理論的功底，也需要豐富的實踐，更需要烙印上理論與實踐有機結(jié)合之后升華而成的您的思想。不過，在采訪你的過程中我已充分感受到，您是具備這種素養(yǎng)，堪擔(dān)大任，且能取得理想效果的。
【劉彩鳳】陶總過獎了。我先理性梳理了自己的從教經(jīng)歷，理性反思自己的教育情懷。30年的教育之路，曾經(jīng)憑著一腔熱情成為課堂教學(xué)的能手、各級各類賽課的最高獎項專業(yè)戶，2002年起，連續(xù)6個寒暑假帶學(xué)生赴北京人民教育出版社，參與當(dāng)時教育部支援西部計劃示范課例拍攝工作；也曾經(jīng)因著對理想化教育的執(zhí)著，在2006年獲得了全國閱讀教學(xué)大賽一等獎，參賽課例《跨越海峽的生命橋》作為新課程典型課例被全國推廣，達到了一個小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的巔峰時刻。而就是在那個時候，我決定出走新加坡，我覺得既然在大陸小語課堂教學(xué)已經(jīng)達到巔峰了，那么，我就得出去看看更大的世界，去體驗甚至參與不一樣的教育實踐。我選擇了通過國家漢辦與新加坡教育部合作的“華文教師支教”項目，去所謂公民教育、雙語教育、創(chuàng)新教育都很成功的亞洲四小龍之一的地方深度體驗、參與——不是走馬觀花看看人家的成果，而是成為其中最普通的一員去經(jīng)歷人家日常教育生態(tài)的每一天。
【陶繼新】這種不一樣的教育生活體驗，不只是讓你成為小學(xué)語文界的名師，也為你做好學(xué)校管理提供了借鑒。因為一個真正有水平的管理者，不能只有教育管理水平，在教學(xué)上也應(yīng)有其獨具的風(fēng)采。學(xué)校不同于工廠，校長如果對教學(xué)鮮有研究，往往言不及義，得不到老師們的認(rèn)可，在無形中便在教師中失去了話語權(quán)，更遑論帶領(lǐng)他們進行教學(xué)改革了。
【劉彩鳳】陶老師，你的見解實際上是涉及到學(xué)校管理中行政管理與學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)之間的關(guān)系。我直白地說，學(xué)校的行政管理層必須對教育教學(xué)的專業(yè)性心存敬畏。學(xué)校的管理不同于政府管理，也不同于企業(yè)管理，雖然有些看似相通的管理要素，但學(xué)校的管理是基于引領(lǐng)、幫助、服務(wù)，更在于如何更好地實施教學(xué)活動的一種組織建構(gòu)與管理。所以，辦好一所學(xué)校，應(yīng)是教育教學(xué)實踐方面的開拓者、踐行者、反思者。退而求其次，必須是一個懂得尊重甚至是敬畏一線教師對學(xué)生、對課堂教學(xué)的專業(yè)研究成果的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、支持者。基于這種研究和實踐，一個優(yōu)秀管理者應(yīng)是教育情懷和教育智慧的綜合。這也是對我對教育實踐的理性反思所得。反思之后，我非常感恩，感恩自己1989年高考失利后選擇了讀師范學(xué)校進入小學(xué)教育領(lǐng)域，成為當(dāng)?shù)赜惺芬詠淼谝慌x過高中的師范畢業(yè)生。因為自己對教書育人這件事從一開始就心存一份敬畏，不敢隨心所欲、自以為是，不敢把到學(xué)校上班當(dāng)作謀生手段而已，內(nèi)心始終把教書育人的責(zé)任看得很重，始終覺得自己的所作所為、一言一行都是會對一個個生命產(chǎn)生影響的，不敢懈??；對學(xué)生成長，生命快樂，始終滿懷一份真愛。對于小學(xué)教育，我感覺自己有些天賦，其性格特征特別適合做小學(xué)老師。對待教育生活，特別樂觀，特別容易滿足，特別容易被激勵到，只要看到小孩子有一點點進步，自己就特別開心，特別有成就感。所以，越做越喜歡，越做越享受，越做越愿意去研究其中的規(guī)律、方法。“不奢求偉大，不輕視平凡，在默默的耕耘中實現(xiàn)自己的人生價值。”這是我1991年初登講壇時寫給自己的座右銘。2009年9月落戶蘇州后，12月就承擔(dān)了一節(jié)學(xué)校市級課題組的成果匯報課，上的是支教新加坡回國后研發(fā)的繪本創(chuàng)意讀寫系列課程中一個三年級的課例《蚯蚓的日記》。蘇州市語文教研員、特級教師許紅琴老師聽課后做即興點評，她評價我的課是“三有”名師的示范課，即“心中有愛，目中有人，手上有方法”。這是她第一次聽我上課為我評課，我奉她為知音。
【陶繼新】你初登講壇時寫給自己的座右銘并沒有因為時光的流逝而變遷，尤其是升任管理者之后，這個座右銘的意義就更不一般，因為要想成為真正意義上的名師，首先要有人格的支撐?！安簧萸髠ゴ?，不輕視平凡”閃爍出是一種人格光芒，其含義：一是踏踏實實，終生努力，不求聞達，只是耕耘；而正是這種淡然的心懷，卻往往可以抵達成功的殿堂。二是對教師和學(xué)生及所有的人一視同仁，“貧而無諂，富而無驕”，如此而為，往往可以得人心且化人心也。另外，就是您所說的愛，這是為師者之本，更是為管理者之本。沒有了愛，就沒有了教育，甚至也沒有了人格。當(dāng)然，愛在心里，也在行中，如春風(fēng)撫面，讓師生感受到特殊的溫馨與美好。
【劉彩鳳】你談到愛是教育的根本。辦學(xué)過程中對愛的理解，對人的看見，對情懷的反思，可以上升到生命哲學(xué)的高度。我們先秦儒家思想一以貫之的“中庸之道”就是一個“誠”字。勿自欺，然后推己及人勿欺人，教育就是要給到每一個不同的生命以不同的幫助，幫助每一個生命成為最好的自己，承認(rèn)不同是成為真誠的教育者的前提，孔子“因材施教”的前提是真誠地承認(rèn)人與人的差異，進而真誠地施以“私人定制”之教，這是多么先進的教育理念啊！
【陶繼新】古代賢圣特別重誠。《中庸》有言：“誠者，天之道也；誠之者，人之道也?！笔フ\，教育將毫無意義。所以，做人要誠，為師為校長更要誠。其實，當(dāng)代世界先進教育理念也重誠，這與中國古代所談之誠有著“暗合”之妙。知誠之要，又心有誠意、身體力行，就能把情懷與理念落地到日常教學(xué)和管理的實處。這應(yīng)是教師和校長最高境界的修養(yǎng)。
【劉彩鳳】“教育之初心乃恒定之心，集團不忘初心，致力于教育之公益、公共、公正之本，用恒定的目標(biāo)來規(guī)劃每一步的發(fā)展”“為學(xué)生的未來、社會的未來著想”“為未來之教育立足當(dāng)下”這樣擲地有聲、扣人心弦的話語，好像就是我自己內(nèi)心一直縈繞的聲音。
【陶繼新】因為你本人真誠而積極。從這個意義上說，事在人為，正是您之為，才有了持續(xù)不斷的發(fā)展，甚至還會有生命的飛躍?。?/span>
聯(lián)系客服
