柏燕誼，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)注冊(cè)心理咨詢(xún)師，心理暢銷(xiāo)書(shū)作家，媒體特約心理專(zhuān)家，心啟航公益服務(wù)中心主任。百誠(chéng)釋心咨詢(xún)中心創(chuàng)始人，北京市婚姻家庭研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。中央臺(tái)《夜線》<<小鬼當(dāng)家>>欄目常駐心理專(zhuān)家，地方衛(wèi)視《金牌調(diào)解》《謝謝你來(lái)了》《愛(ài)情保衛(wèi)戰(zhàn)》《育兒大作戰(zhàn)》《第三調(diào)解室》常駐心理專(zhuān)家。2014年北京市和諧之星，2015年北京市三八紅旗手，2016年北京市最美家庭，
2017-2021年蟬聯(lián)五年全國(guó)前50名最有影響力心理咨詢(xún)師，
2008 年—至今個(gè)案心理咨詢(xún)累計(jì)超過(guò)1萬(wàn)小時(shí)；心理公益講座百場(chǎng)；深度采訪心理干預(yù)幫助家庭3000多個(gè)。
不少?gòu)男?duì)父母唯命是從的乖孩子，到了青春期卻發(fā)生了天翻地覆的變化，不但不聽(tīng)父母之言，而且有時(shí)還公開(kāi)對(duì)抗。有的一向心無(wú)旁騖專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的孩子，這個(gè)時(shí)期卻在學(xué)習(xí)的時(shí)候心猿意馬，有的陷入網(wǎng)絡(luò)游戲之中不能自拔，更有甚者，徜徉在早戀的“愛(ài)河”里而不知?dú)w路。而出現(xiàn)自殺等極端行為者，也已不是一個(gè)特殊的新聞。對(duì)此，父母想盡了千方百計(jì)，卻見(jiàn)效甚微，為“不知路在何方”而苦不堪言。
那么，孩子青春期叛逆心理和行為的形成的根源到底在哪里，又如何比較有效地破解這個(gè)難解的“方程”，就成了家長(zhǎng)們迫切需要解決的問(wèn)題。為此，筆者采訪了全國(guó)著名的心理教育和家庭教育專(zhuān)家柏燕誼老師。
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追根溯源
不少人家長(zhǎng)認(rèn)為，青春期是人人都要經(jīng)歷的一個(gè)生理過(guò)程，過(guò)了這一時(shí)段，就會(huì)不治自愈，所以，采取了聽(tīng)之任之的態(tài)度。盡管時(shí)常被孩子的“叛逆”言行“折磨”得痛苦不堪，也只好“忍氣吞聲”，期待這個(gè)特殊時(shí)期的早日光臨。
這樣的認(rèn)識(shí)，顯然將叛逆的原因全部推到了孩子身上，家長(zhǎng)與之風(fēng)馬牛不相及了?？砂乩蠋熣J(rèn)為，青春叛逆與孩子的生理固然有著一定的關(guān)系，可如果追根溯源，卻可以從家長(zhǎng)那里找到答案。到了青春期，為什么有的孩子反應(yīng)非常激烈，有的則非常輕微甚至并無(wú)反?，F(xiàn)象。由此順藤摸瓜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，是不同的家庭教育，造就了孩子叛逆輕重或者是否叛逆的根源所在。
柏老師說(shuō)，孩子小時(shí)候尤其需要父母之愛(ài)，可有的父母卻因?yàn)楦鞣N原因忽略了孩子的這種心理需求。比如有的父母由于忙于生意或工作，在孩子很小的時(shí)候很難得到應(yīng)有的愛(ài)撫，甚至有的從早到晚見(jiàn)好多天見(jiàn)不到到父親或母親，即使有時(shí)見(jiàn)面，也是來(lái)也匆匆，去也匆匆。更有甚者，父母經(jīng)常吵鬧和打架，以致勢(shì)不兩立而分道揚(yáng)鑣，對(duì)孩子的關(guān)照少之又少甚至無(wú)暇顧及。孩子在這樣的家庭中生活數(shù)年甚至十多年，心理的創(chuàng)傷之多可想而知。所以，青春期的叛逆是當(dāng)下的呈現(xiàn)，可早已在此前很不和諧的家庭中種下了惡果。
孩子小時(shí)候，凡事都聽(tīng)父母和老師的，在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生。到了青春期，則有了不少自己的想法?？稍诖饲暗募彝ツＪ街?，這種自主意識(shí)是不被認(rèn)可，更不被欣賞的。于是，孩子與父母之間，自然就會(huì)產(chǎn)生沖突和對(duì)抗。這會(huì)讓父母大動(dòng)肝火，于是，對(duì)孩子繼續(xù)批評(píng)甚至懲罰。這個(gè)時(shí)候，孩子就感到在家里沒(méi)有了存在感與價(jià)值感，只好通過(guò)快速且刺激的電子游戲，來(lái)獲取自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足感。只要打開(kāi)手機(jī)，進(jìn)入游戲天地，就有人會(huì)聽(tīng)我的，還可以不斷地收獲成功的喜悅。于是，無(wú)形中“提升”了孩子的存在感和價(jià)值感。這個(gè)時(shí)候，很難再集中精力學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，讓父母既大惑不解，一向品學(xué)兼優(yōu)的孩子，何以淪落到如此地步？于是，火冒三丈，對(duì)孩子大加斥責(zé)，從而形成新的對(duì)抗，進(jìn)一步惡化了親子關(guān)系，讓孩子的叛逆再次升級(jí)。
本來(lái)就缺失家庭之愛(ài)的孩子，這個(gè)時(shí)候就更有了愛(ài)的饑渴感。而在電子游戲世界里，突然發(fā)現(xiàn)不少異性可以滿(mǎn)足自己的要求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)愛(ài)的一種幻覺(jué)或性的滿(mǎn)足感。比如對(duì)網(wǎng)上的某個(gè)異性說(shuō)，咱倆拉拉手吧，由此增進(jìn)了“友誼”甚至有了某些“愛(ài)”的沖動(dòng)，進(jìn)而有了繼續(xù)聊天的愿望。與異性聊天越來(lái)越親密的時(shí)候，就又有了非分之想，以至接吻甚至發(fā)生性關(guān)系等。其實(shí)，這樣的孩子并不一定真的對(duì)性關(guān)系有著特別強(qiáng)烈的渴求，只是擔(dān)心如果不跟異性發(fā)生性的關(guān)系，對(duì)方就有可能不再陪自己聊天，也不再愛(ài)自己。
對(duì)此，柏老師從生理角度上找到了這些孩子如此而為的“合理”因素。青春期正是孩子性意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期，他們對(duì)自己的性別有了特別的認(rèn)識(shí)。小時(shí)候，他們只知道自己是一個(gè)男孩或者女孩，與性并無(wú)關(guān)系。可到了青春期有了朦朦朧朧的性意識(shí)之后，就比較容易去完成對(duì)愛(ài)的一種交換，而如果自己不由此付出一些的話，也不可能得到對(duì)方的愛(ài)。
柏老師由此將話題回到孩子小時(shí)候的家庭之“愛(ài)”，我不好好學(xué)習(xí)，考不了好成績(jī)，爸爸媽媽就不會(huì)愛(ài)我；相反，如果考了100分，父母就會(huì)更愛(ài)我，還會(huì)獎(jiǎng)賞我。當(dāng)時(shí)在孩子的潛意識(shí)里種下的這顆種子，到了青春期的時(shí)候，便破土而出，結(jié)出了與當(dāng)年父母之“愛(ài)”截然不同的果實(shí)。
柏老師說(shuō)，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，不只是青春期的孩子渴求父母之愛(ài)，從其出生之日起就有這種需求。可是，不少父母要么缺失了對(duì)孩子的愛(ài)，要么愛(ài)得并不正確，所以，才有了青春期的叛逆。
所以柏老師說(shuō)，如果一個(gè)孩子在青春期之前的心理結(jié)構(gòu)、人格結(jié)構(gòu)、愛(ài)的體驗(yàn)、被尊重的體驗(yàn)、存在的確定性等，都可以從家庭中能夠得到的話，其內(nèi)心就會(huì)有一種特別堅(jiān)定幸福的感受，認(rèn)為我是好的，我是被愛(ài)的，我的存在是合理的，我是有價(jià)值的，到了青春期就不會(huì)發(fā)生太大的問(wèn)題。
筆者在全國(guó)采訪過(guò)很多學(xué)生時(shí)代非常優(yōu)秀而長(zhǎng)大成長(zhǎng)之后事業(yè)又極其輝煌燦爛者，他們的父母不但特別愛(ài)他們，而且愛(ài)得很有智慧，從而讓孩子天天沐浴在愛(ài)河里。需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的愛(ài)，并非在物質(zhì)上給予孩子過(guò)分的滿(mǎn)足，更多是在精神生活上讓孩子豐富多彩。所以，他們?cè)谇啻浩诘絹?lái)的時(shí)候，非但沒(méi)有當(dāng)下一些孩子的叛逆行為，反而更加卓越，讓父母為之驕傲，讓老師也欣賞不已。
相反，如果一個(gè)孩子在青春期之前得不到他本應(yīng)得到的愛(ài)，就不可能擁有一種堅(jiān)定而幸福的感覺(jué)，進(jìn)而錯(cuò)誤地采取了對(duì)抗，或者自我放棄，形成一種叛逆的“性格”。
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