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如何將閱讀經(jīng)典和習(xí)作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生“眼睛發(fā)亮，小手高舉，思維活躍”的靈性，培養(yǎng)他們積淀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將經(jīng)典運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中去，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，很多小學(xué)語(yǔ)文老師都進(jìn)行了有益的探索和嘗試。在第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)上，聆聽(tīng)了濟(jì)南市歷城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁惠臻老師的《讀論語(yǔ)說(shuō)話接龍》課，她在這方面的研究和實(shí)踐，令人耳目一新，給了我們很好的啟示。

一、教學(xué)形式新穎獨(dú)特

上課伊始，丁老師就以“熱腦操運(yùn)動(dòng)——成語(yǔ)接龍”開篇，這種集趣味性和游戲性為一體的形式，把學(xué)生的思維立刻調(diào)動(dòng)了起來(lái)，熱情投入到這種有趣的課堂教學(xué)中。從一個(gè)“一心一意”接起，短短一分多鐘的時(shí)間，30多個(gè)成語(yǔ)從孩子們的口中飛躍出來(lái)，詞語(yǔ)內(nèi)容涉及到國(guó)學(xué)經(jīng)典、成語(yǔ)故事、寓言故事，課本內(nèi)容等多個(gè)方面。課堂上，每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂參與度是常態(tài)語(yǔ)文課不能企及的。最是孩子們熟諳于胸，不假思索沖口而出、自信大氣的表達(dá)，讓聽(tīng)會(huì)老師贊嘆不已。課堂上沒(méi)有凝神的思索，也無(wú)需教師的灌輸和提醒，只有妙語(yǔ)連珠，似淙淙小溪緩緩流淌，讓我們真正感受到“詞語(yǔ)接龍”課堂的魅力實(shí)效；感受著一種“教無(wú)痕跡”，“學(xué)無(wú)感覺(jué)”的境界。

二、教學(xué)內(nèi)容精彩紛呈

如果僅僅是“詞語(yǔ)接龍”，對(duì)于一堂課40分鐘而言，就會(huì)顯得單調(diào)和乏味。

丁老師的課堂設(shè)計(jì)張弛有度，飽滿有活力。意猶未盡之時(shí)，“經(jīng)典接龍大滿貫”閃亮登場(chǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，丁老師設(shè)計(jì)了比較有難度的“詩(shī)詞接龍”，學(xué)生的思維瞬間又被帶到一個(gè)嶄新的天地，充滿了挑戰(zhàn)性。短短十分鐘的時(shí)間，從詩(shī)詞佳句到名言國(guó)學(xué)，孩子們一口氣接了上百句，無(wú)論多么生僻的詩(shī)句都沒(méi)有阻擋孩子們前進(jìn)的步伐。他們不僅知識(shí)面廣，而且懂得謙遜與合作，讓我們看到了“腹有詩(shī)書氣自華”的學(xué)子風(fēng)采，也感嘆丁老師課堂的魅力獨(dú)具，將語(yǔ)文課延伸拓展，插上“經(jīng)典誦讀”“課外閱讀”的雙翼，這樣的課程實(shí)施是科學(xué)高效的，是能夠真正促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)形成的。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有如此豐厚的積累，表達(dá)怎能不“妙語(yǔ)連珠”呢？

三、育人方式潤(rùn)物無(wú)聲

“主題接龍”將《論語(yǔ)》的閱讀融匯其中，丁老師從“孝”“禮”“樂(lè)”“仁”“學(xué)”五個(gè)方面入手，巧妙地將孩子們閱讀的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行梳理歸類，從中我們看出老師的良苦用心。從老師飽含深情的引語(yǔ)，我們就能受到心靈的凈化，何況已經(jīng)熟誦的孩子們呢？

學(xué)生：今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬,皆能有養(yǎng)。不敬，何以別乎？

學(xué)生：事父母幾諫，見(jiàn)志不從，又敬不違，勞而不怨。

學(xué)生：君子以文會(huì)友，以友輔仁。

學(xué)生：博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思,仁在其中矣。

學(xué)生：人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂(lè)何？

學(xué)生：賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉回也。

聽(tīng)著學(xué)生饒有趣味又頗具神韻的回答，我們折服于傳統(tǒng)文化的博大精深，孩子們?cè)跐撘颇刑找敝椴伲袒袨?，這遠(yuǎn)比一味的說(shuō)教更具說(shuō)服力，一個(gè)與經(jīng)典為伍的孩子，一定有著晶瑩閃亮的心靈。

四、以說(shuō)促寫別出心裁

在丁老師的課堂上，最給人啟發(fā)的是學(xué)生“說(shuō)”的能力，始終在有層次地不斷發(fā)展，從“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一句論語(yǔ)”到“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)論語(yǔ)”，我們看到，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒆约旱姆e累轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言并和自己的生活體驗(yàn)對(duì)接，從而真正促進(jìn)表達(dá)能力的提升。

學(xué)生：我最喜歡的一句話是“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這句話的原意是我們?nèi)齻€(gè)人一起走，然后我們就可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)作為自己的優(yōu)點(diǎn)，也可以去借鑒一下別人的缺點(diǎn)來(lái)改正一下自己，就拿我們班同學(xué)來(lái)說(shuō)，我可以從朱恒毅的身上學(xué)習(xí)到他對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真刻苦，也可以從一些別的同學(xué)身上，看到他們做事比較馬虎，然后借他們的馬虎的缺點(diǎn)，來(lái)改正我自己本身比較馬虎的缺點(diǎn)。從這句話中我領(lǐng)悟到了就是一個(gè)人應(yīng)該去多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，去接納別人的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。

學(xué)生：我最喜歡的一句話是“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！蔽覀冏龊⒆拥脑诩乙㈨樃改?，出門要尊敬兄長(zhǎng)，廣泛的與眾人有愛(ài)，言行要謹(jǐn)慎，說(shuō)話要算數(shù)。我從這句話中我領(lǐng)悟到了，我們只有把這些事做好了，才能去學(xué)習(xí)經(jīng)典文化知識(shí)來(lái)不斷提高自己的水平。

把簡(jiǎn)單的東西做到了極致，這是丁惠臻老師的課堂給我的真切感受。學(xué)生有了這樣“說(shuō)”的豐富和具體，具備了寫的信心和能力，再動(dòng)筆寫文章，還有什么困難呢？

今天上午，聆聽(tīng)丁惠臻老師的《走進(jìn)經(jīng)典接龍》一課。令我們感到震撼、感動(dòng)、折服。

我們震撼于丁老師的博學(xué)多才、底蘊(yùn)豐厚；震撼于孩子們的妙語(yǔ)連珠、游刃有余。我們感動(dòng)于丁老師17年來(lái)的執(zhí)著追求，持之以恒；感動(dòng)于孩子們的平時(shí)積累，熱情積極。我們真正體會(huì)到“把簡(jiǎn)單的東西做到極致就是精品”的道理。

課堂上第一步“熱腦操——成語(yǔ)接龍”中，丁老師邀請(qǐng)臺(tái)下的老師隨口說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生則刷的舉起一片小手，如百花爭(zhēng)艷般的接龍起來(lái)，并且隨即“成語(yǔ)開花”，讓聽(tīng)課老師拍手叫絕，幾分鐘內(nèi)就成就出100多個(gè)成語(yǔ)。

第二部“接龍大滿貫”中，依然由臺(tái)下老師隨口說(shuō)一句詩(shī)詞，孩子們依然爭(zhēng)先恐后，由末尾字起始，學(xué)生反應(yīng)敏捷，唐詩(shī)宋詞接龍起來(lái)，并且接到《論語(yǔ)》中的句子。幾分鐘內(nèi)又完成了100多個(gè)詩(shī)詞諺語(yǔ)。

第三部丁老師以“走進(jìn)經(jīng)典接龍”之“主題接龍”為《論語(yǔ)》。丁老師和學(xué)生沉浸在《論語(yǔ)》里，滔滔不絕，談“孝道”、談“學(xué)習(xí)”、談“仁愛(ài)”。其中老師和學(xué)生對(duì)接論語(yǔ)的片段更是令人嘆服。在場(chǎng)的老師被學(xué)生大量詩(shī)詞、《論語(yǔ)》的背誦和成語(yǔ)接龍深深嘆服。

在晚上的教師論壇中，丁老師又做了專題報(bào)告，給大家梳理了在“說(shuō)話接龍與作文”方面的做法。聆聽(tīng)了丁老師十幾年來(lái)的探究之路，正如丁老師所說(shuō)：仁者不憂，智者不惑，勇者不懼！繼承與創(chuàng)新并行不悖。

百聞不如一見(jiàn)——說(shuō)話接龍一路走來(lái)，同甘共苦，孩子們將會(huì)終身受益。