寫在前面
在這個(gè)快節(jié)奏的社會，做什么事情都講究效率，仿佛高效是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)“一刀切”的大環(huán)境下，家庭英語啟蒙教育也未能幸免。
當(dāng)英語啟蒙被追求效率的世界帶節(jié)奏的時(shí)候，人們卻忽略了教育的重要特點(diǎn)：十年樹木，百年樹人。教育是需要“靜待花開”，是需要?dú)v經(jīng)風(fēng)霜，才能培養(yǎng)出“棟梁之才”的。
雖然苗爸每天的工作比較忙碌，但我還是喜歡通過寫作這種方式靜下心來，不僅僅是思考一日之得失，更多的是希望找到家庭英語啟蒙的共性。
眾所周知，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，需要使用不同的方法“因材施教”，進(jìn)行個(gè)性化教育。但是，從英語啟蒙這個(gè)角度來說，在眾多的“個(gè)性”中存在有一些共性，這些“共性”具有普適性，有助于指導(dǎo)父母把握家庭英語啟蒙的方向。
經(jīng)過多年的實(shí)踐與思考，苗爸發(fā)現(xiàn)，英語啟蒙歸根結(jié)底就一句話：簡單的事情重復(fù)做！其它理論都是這句話的注解！
下面，苗爸從三個(gè)方面分別進(jìn)行討論，希望對大家的家庭英語啟蒙教育有所啟發(fā)。
01
聽力輸入
在聽說讀寫四項(xiàng)技能訓(xùn)練中，聽力輸入訓(xùn)練是相對簡單的一種，這從幼兒的語言發(fā)展規(guī)律可以得出結(jié)論。幼兒在兩歲之前，盡管說的能力還不是很好，但是，聽的能力卻已經(jīng)突飛猛進(jìn)了。
那么，幼兒是如果做到這一點(diǎn)的呢？唯一的原因，就是父母每天不停地在給寶貝說話，孩子的聽力輸入從量變達(dá)到了質(zhì)變，為說的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
這一過程就是“簡單的事情重復(fù)做”，孩子慢慢地就突破了聽力障礙，這一過程是漫長的，也是有科學(xué)規(guī)律的，這一規(guī)律，用語言學(xué)理論來說，叫“可理解性輸入”（comprehensible input）。
只要“可理解性輸入”，才能夠被稱為“簡單的事情”。幼兒聽力輸入，如何做到“可理解性輸入”？這是一個(gè)被大多數(shù)父母們忽視的問題。其實(shí)非常簡單，就是“3個(gè)步驟”。
第一步：律動(dòng)兒歌。先讓孩子聽看律動(dòng)兒歌，借助肢體動(dòng)作，看懂是第一步。然后再學(xué)唱，即邊唱邊跳，爭取學(xué)唱30首律動(dòng)兒歌。
第二步：TPR互動(dòng)。俗話說，名詞看實(shí)物，動(dòng)作做動(dòng)作。在經(jīng)過示范之后，父母說英語，孩子做動(dòng)作，將英語指令與肢體動(dòng)作建立聯(lián)系。例如：
Brush your teeth. 刷牙。
Give me five. 擊掌（祝賀）。
Wash your face. 洗臉。
如果要想系統(tǒng)高效的利用TPR教學(xué)法幫助孩子進(jìn)行“可理解性”聽力輸入，“苗爸英語啟蒙TPR閃卡”可以幫你解決這一難題。近200張日常生活場景動(dòng)作短句，結(jié)合點(diǎn)讀筆，可以有效幫助孩子開口說英語。
第三步：動(dòng)畫片。有了500左右的聽力詞匯，再開始看初級英文動(dòng)畫片，孩子一聽就懂，越看越喜歡。這類動(dòng)畫片分為兩種：教學(xué)類和故事類。例如《亞克迪》（Yakka Dee）、《大毛怪瑪澤》（Big Muzzy）等。
當(dāng)孩子能夠聽懂看懂英文動(dòng)畫片的時(shí)候，就會認(rèn)為看英文動(dòng)畫片不但是一件有趣的事情，而且是一件簡單的事情。接下來，就需要將“簡單的事情重復(fù)做”，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。
我家是利用每天的零碎時(shí)間，主要是三餐的時(shí)候，反復(fù)聽孩子以前看過的動(dòng)畫片音頻，還有每天閱讀的原版書音頻，主要是《哈利波特》的音頻。
令人驚訝的是，因?yàn)槁犨^多遍，孩子經(jīng)常是聽了上句，就能說出下句。雖然我也是每天在陪聽，卻做不到這一點(diǎn)，看來，孩子學(xué)語言是有天賦的。
02
口語突破
很多人都信奉這一英語啟蒙“理論”：沒有大量的聽力輸入，就沒有口語的輸出。從表面上看，似乎挺有道理的。畢竟任何小孩都先有了一年以上的聽力輸入，才開始慢慢開始輸出的。
孩子開口前的這一階段，有人稱之為“沉默期”。然而，大家往往忽視了這一事實(shí)，即幼兒在開始說話之前，之所以會有一年以上的“沉默期”，一個(gè)主要原因，是幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不成熟。
可是，在學(xué)英語的時(shí)候，大多數(shù)孩子的發(fā)音“硬件”已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，所以，就沒有必要像幼兒一樣，聽力輸入一年之后，再開始口語的輸出。
事實(shí)上，對于大一點(diǎn)的孩子來說，在進(jìn)行TPR親子互動(dòng)時(shí)候，聽說是可以同步訓(xùn)練的。畢竟，孩子的理解能力已經(jīng)比較強(qiáng)了，可以說，已經(jīng)解決了“可理解性輸入”的問題了。
既然如此，那么應(yīng)該如何突破英語口語呢？還是那句話：簡單是事情重復(fù)做。具體到英語口語訓(xùn)練，就是模仿。模仿是英語口語訓(xùn)練的唯一的捷徑。
最典型的例子，就是在聽或看動(dòng)畫片的時(shí)候，一周選擇其中的一集，讓孩子反復(fù)跟讀，模仿其語音語調(diào)。在孩子非常熟練之后，關(guān)掉聲音，讓孩子看著英文字幕，進(jìn)行配音訓(xùn)練。假以時(shí)日，孩子的英語口語水平一定會突飛猛進(jìn)的。
03
閱讀積累
與聽力訓(xùn)練相似，閱讀的積累也離不開“可理解性輸入”。在孩子有了1000+聽力詞匯之后，當(dāng)然，如何有3000+聽力詞匯則更佳，再通過自然拼讀，將聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯，這一閱讀的過程，叫Learn to read。
因?yàn)橹袊⒆拥恼Z言環(huán)境有限，在自主閱讀之前，還需要一個(gè)過渡期，即將跟讀音頻和自主指讀結(jié)合起來。苗苗晨讀《新概念英語2》的時(shí)候，采取的就是這個(gè)方法。
此外，在進(jìn)行分級閱讀的時(shí)候，也是使用的這個(gè)方法。假如每天讀兩本分級讀物，可以跟讀一本，另一本作為指讀訓(xùn)練。當(dāng)然，前提是已經(jīng)積累過1000+聽力詞匯，同時(shí)學(xué)過自然拼讀和高頻詞匯。
不是父母因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，不懂英語閱讀啟蒙的正確的路線，即先積累聽力詞匯，再學(xué)自然拼讀和高頻詞匯。他們往往直接使用傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)方法，把英語分級讀物當(dāng)課文來學(xué)，在沒有基礎(chǔ)的情況下，又是要求孩子背單詞，又是讓孩子一遍又一遍地讀分級讀物，違反了閱讀啟蒙的發(fā)展規(guī)律。
在有了聽力詞匯和自然拼讀為基礎(chǔ)之后，閱讀積累就變成一件非常簡單的事情了。只要按照“每日任務(wù)清單”的內(nèi)容，每天閱讀一本分級讀物，或是5頁英文原版小說，日復(fù)一日地重復(fù)就可以了。
苗苗閱讀了上千本分級讀物，52本初章書《神奇樹屋》（Magic Tree House）, 還閱讀了英文版的《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特與魔法石》、《哈利波特與密室》，就是這樣每天堅(jiān)持的結(jié)果。
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