安徽省安慶市東升實驗學校 鄒劉勇
生本教育是為學生好學而設(shè)計的教育,是由廣東省教育科學研究所郭思樂教授全力倡導,推廣的一種素質(zhì)教育.其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學模式，初見成效。本文從數(shù)學學科的角度，結(jié)合自己的教學實際淺談生本教育下的數(shù)學課堂教學。
一、改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
在引入新知識前，從學生知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與新知識有關(guān)的問題情境，通過教師的啟發(fā)引導，學生逐步解決問題并掌握新知識的同化，使學生認識結(jié)構(gòu)得到補充和完善，從而促進學生思維發(fā)展。通過對問題情境的解決引入新知識，使學生新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機聯(lián)系，牢固掌握所學新知識。
例如：在講線性規(guī)劃問題前，先創(chuàng)設(shè)以下問題：兄弟兩人配制兩種飲料出售。哥哥的飲料每杯分別用咖啡8克、果汁5克；弟弟的飲料每杯分別用咖啡7克、果汁9克。已知每天原料的使用限額為：咖啡2000克，果汁3000克，如果哥哥的飲料每杯能獲利0.55元，弟弟的每杯能獲利0.60元，每天配制的飲料能全部售出，兄弟倆每天各配制多少杯飲料能獲利最多？學生對此問題既覺新鮮，又貼近生活，一時卻不知如何下手。設(shè)置了這樣的問題情境，同學們自然就有了興趣，并試圖拿出“自己的“結(jié)果。如此一來，學生就會帶著問題去聽課，提高學習質(zhì)量。
二、讓學生參與知識形成的全過程。
教學中不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是從問題情境出發(fā)，通過實踐、探索、猜想等方法，探尋問題的解決途徑，結(jié)論由學生自主探索獲得。這樣學生參與知識形成的全過程，就會對所學知識印象深刻、理解透徹，對學生思維發(fā)展起到很好的促進作用。同時，學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了新知識，嘗試了成功的喜悅，從而增強了學生的求知欲和好奇心，提高學習數(shù)學的信心。
例如：在學習直線與平面垂直的判定時，我設(shè)計以下問題情境：讓學生準備一塊三角形紙片（設(shè)為ABC），過頂點A及BC邊上一點D，將紙片沿AD所在直線折疊。問：當D點在何處時，AD與B、C、D、三點所確定的平面垂直？為什么？學生已有的知識只是線面垂直定義，要他們用定義來解決問題，確實困難。我讓學生動手操作，從實際出發(fā)來研究問題。通過實踐，學生很容易就發(fā)現(xiàn)，當AD為BC邊上的高時，紙片就能直立于桌面，也就說明了AD與平面BCD垂直。新的問題又出現(xiàn)了，這是為什么呢？此時，我要求學生仔細分析演變過程，看看哪些結(jié)論是必然的，哪些又是偶然的。通過分析，學生能夠理清思維的順序：D點在變化過程中，AD不一定與BC邊垂直，不符合線面垂直定義，因而不可能得到結(jié)論；當AD與BC垂直時，在折疊過程中，結(jié)論好像成立了，也就是說，在AD垂直BD,AD垂直CD時，似乎有AD垂直平面BCD成立。此時，我再鼓勵學生加以證明，并由此進一步得出線面垂直的判定定理。學生能夠從一個簡單的實例著手，到完整推證出定理。在這一個過程中，學生不僅鍛煉了動手能力，還增添了獲得成功的信心。
三、在交流與合作中學習數(shù)學。
教師應給學生提供交流與合作的機會、情境、條件，讓師生之間、學生之間、通過互動和溝通學會表達數(shù)學、交流數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。通過師生互動、生生交流，把數(shù)學知識與技能牢牢地印在學生的腦海中。通過合作交流，使每個學生有了自我表現(xiàn)的機會，能調(diào)動學生學習積極性，每個學生都有參與意識，通過討論，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生靈感，使學生逐步學會學習。只有讓學生充分地參與到教學全過程中，才能更好地滿足他們的知識需求，體驗成功的喜悅。具體應做好以下幾點：
１、建立異質(zhì)性小組。
小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，常由2～６人組成，一起從事學習活動，共同完成學習任務，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成。這種組合縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生相互交往的機會，有利于小組內(nèi)成員的合作與交流學習。
２、明確小組學習任務
小組內(nèi)的合作與交流學習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的。因此，活動進行前，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導組內(nèi)交往，而且要引導組際交流，不僅要交流學習結(jié)果，更要重視交流學習方法。
３、培養(yǎng)合作意識，訓練合作技能。
教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的技能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并結(jié)合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在實施過程中，及時地有針對性地予以指導，訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。
４、運用多維評價、促進相互學習。
評價是小組合作學習不可缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學科教學中對學習單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式。對學生的評價不僅要反映學生掌握數(shù)學知識和技能的情況，而且要反映學生數(shù)學思考，解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學習的結(jié)果，而且要反映學習過程。評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。
例如:我在上《正弦定理》這一節(jié)課時,先把學生分成若干個異質(zhì)性小組，每組選出一名組長, 各小組同學對面而坐,然后發(fā)給學生實驗報告單, 報告單內(nèi)容如下:
實驗報告單
組長: 組員：
試驗目的
研究三角形中各邊和它對角的正弦值的比(，，)是否相等。
實驗器材
計算器，直尺，量角器，硬紙板（由老師統(tǒng)一發(fā)）
實驗方法
畫一個任意三角形，量取三邊和三個角的值，并計算。
實驗內(nèi)容
三邊：a= b= c=
三角：A= B= C=
計算：= = =
（精確到小數(shù)點后兩位）
各個小組按照報告單上的內(nèi)容進行合作、交流、探究，我則成為學習的組織者，參與者，與學生平等地討論問題，交流意見。討論時間持續(xù)到10分鐘，各個小組已完成了學習任務，作好了發(fā)言準備。我讓各小組依次發(fā)言，充分體現(xiàn)集體的智慧與合作的成果。如有一組沒有陳述詳備，其余各小組馬上補充修正，甚至反駁，課堂氣氛熱烈而民主。通過實驗數(shù)據(jù)計算，比較、、的近似值。我再借助多媒體演示隨著三角形任意變換，、、值仍然保持相等。我們猜想：= =，我再鼓勵學生分組討論如何用數(shù)學的思想方法證明呢？學生通過小組合作、交流、探究給出不同的證明方法，我給予了高度評價，學生感受到創(chuàng)新的快樂，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、轉(zhuǎn)變教師的教學方式。
教師應改變注入式教學方式，而采用多種教學方法，如自主探究、開展討論、合作交流、研究性學習、動手操作等。調(diào)動學生學習積極性應舍得留出讓學生自主探索的時間和空間，讓全體學生以積極姿態(tài)，自主參與動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達。應引導學生挖掘分析、發(fā)現(xiàn)隱藏在問題情境中的有關(guān)信息和內(nèi)在知識聯(lián)系，去大膽質(zhì)疑、探索發(fā)現(xiàn)。所以教學方式的轉(zhuǎn)變應從“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;學為主”，從學生的實際出發(fā)，以人為本；從“傳道，授業(yè)，解惑”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學生為中心，促其全面發(fā)展”的實踐模式，充分體現(xiàn)生本教育理念。
筆者認為，在新課標下教師只有不斷在教學中貫徹生本教育理念，切實轉(zhuǎn)換教師教學方式，順應學生學習方式的變革，倡導自主學習、探究學習、合作學習的全新的學習方式；根據(jù)新的數(shù)學課程目標，運用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)建立新的數(shù)學學習的評價方式，這樣才能使我們的數(shù)學教學充盈智慧和靈氣，使學生的數(shù)學學習充滿著激情和多彩！
