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“圖說(shuō)”數(shù)學(xué)教育原理，希望可以借助圖形幫助青年數(shù)學(xué)教師直觀了解、理解許多復(fù)雜、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)教育原理。
我們將大致按數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)教育研究方法、數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等幾方面分類(lèi)分期連載，大約40期，敬請(qǐng)關(guān)注。
本期圖說(shuō)基于青年教師教學(xué)基本功比賽的學(xué)習(xí)共同體模型。
青年數(shù)學(xué)教育工作者培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師教育(培訓(xùn))的重要方面。
從縱向、橫向、內(nèi)向視角考察，我國(guó)青年數(shù)學(xué)教育工作者培養(yǎng)路徑大致包括五種形式：
高師院校承擔(dān)的多級(jí)學(xué)位培養(yǎng)；
學(xué)校教研組實(shí)施的“師徒制”崗位培養(yǎng)；
各級(jí)教研室組織的教學(xué)技能比賽(教學(xué)基本功比賽、評(píng)優(yōu)課等)選拔培養(yǎng)；
各類(lèi)學(xué)術(shù)組織開(kāi)展的學(xué)術(shù)培養(yǎng)；
網(wǎng)絡(luò)教研共同體萌生的自我培養(yǎng)。
五種路徑復(fù)合發(fā)生作用，促進(jìn)青年數(shù)學(xué)教育工作者成長(zhǎng)(文[1])。
其中，基于青年教師教學(xué)基本功比賽的學(xué)習(xí)共同體模型可以概括為(文[2])：
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉祖希.青年數(shù)學(xué)教育工作者培養(yǎng)的五種路徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2017(7)：5-8.
[2] 王澍，孟彥.反思與構(gòu)建：高中化學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽[J].化學(xué)教學(xué)，2018(9)：27-30.
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