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游戲能發(fā)展孩子的語言能力？

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！?/p>


就比如，在玩游戲的時候，幼兒之間的交流合作、互相監(jiān)督指導就是語言在情感、思維、社交能力等方面上的發(fā)展。

同時，英國的《基礎(chǔ)教育階段（3~5歲）課程指南》還指出“游戲能給幼兒以想象、創(chuàng)造經(jīng)驗的機會”。

因為在游戲中，孩子可以做很多現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)的事。

給孩子創(chuàng)造這樣一個游戲活動的環(huán)境也是對幼兒語言發(fā)展非常重要的方法途徑。


嗚帕的哭哭棋創(chuàng)造的就是這樣一個游戲活動環(huán)境。

在玩棋的過程中不僅僅能學習相關(guān)的知識，孩子之間也會有交流、會有情感的產(chǎn)生，而這些現(xiàn)象都是與孩子語言發(fā)展有著密切的相關(guān)。

比如：玩棋的時候孩子會互相監(jiān)督，監(jiān)督其他孩子有沒有遵守規(guī)則，走棋的時候有沒有走錯。

因為在玩棋的時候，孩子就都是這個棋中的“主人公”，會有自己的責任感，與此同時就會產(chǎn)生與同伴之間的交流，為了讓游戲順利進行下去的交流。


當然，這個棋的名字顧名思義，哭哭棋，自然而然也會有情感參雜在游戲中。

比如嗚帕的哭哭棋中設(shè)置了很多的“陷阱”，這些“陷阱”很容易會讓孩子之間產(chǎn)生情感問題。

某某被困住了，需要同伴救，或者通過合作避開陷阱等等。

這些情感的產(chǎn)生有好的也有壞的。

正是如此，孩子之間才會產(chǎn)生語言的交流。


英國給早期教育工作者的提示就是，要讓“幼兒在活動中有機會聽說、表達自己的觀點”。

而玩游戲的時候恰恰是孩子最好的語言發(fā)展時機，雖然有不同的游戲，但所有游戲都存在語言的發(fā)展。

在游戲中，孩子會自主適應(yīng)游戲中的角色，并在游戲中相互討論交流從而完成游戲的目的。

如此，幼兒的語言鍛煉機會會越來越多，漸漸的增強語言的發(fā)展。


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