電影《教父》中有句經(jīng)典臺(tái)詞，“花半秒鐘就能看透事物本質(zhì)的人，和花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人，注定是截然不同的命運(yùn)”。 為什么同樣都是生活在地球上，接受著義務(wù)教育，有的人卻可以僅僅只花半秒鐘就能看透事物的本質(zhì)，而有些人卻花費(fèi)一輩子都看不清。 從小，我們都是按照大人們的規(guī)劃一步一步前行，很少去主動(dòng)思考，大人們也總是說，“小孩子聽話就行，不要想那么多。” 其實(shí)這就是在封閉我們的思維，不讓我們主動(dòng)思考，這也就造成了我們從小到大很少去思考 ，一直都在做別人安排好的事情——上了小學(xué)就是為了考重點(diǎn)初中，上了重點(diǎn)初中就是為了上重點(diǎn)高中，上重點(diǎn)高中就是為了上名牌大學(xué)，上名牌大學(xué)是為了找到一份滿意的工作。
很少有人去思考這么做的意義是什么？為什么要這么做？只是因?yàn)楦改刚J(rèn)為這樣做是正確的，是最好的選擇，所以就去這么做了。 自始至終，我們都沒有去主動(dòng)思考過做每件事的原因，但卻羨慕著主動(dòng)思考的人。 我們都明白，被動(dòng)服從的人和主動(dòng)思考的人擁有著截然不同的命運(yùn)。 阿里巴巴創(chuàng)始人馬云就是這樣一個(gè)主動(dòng)思考的人，在中國(guó)還沒有興起線上購(gòu)物時(shí)，馬云就想到了線上購(gòu)物可能是未來的一個(gè)消費(fèi)趨勢(shì)。 事實(shí)證明，線上購(gòu)物的銷售額一年比一年高，人們?cè)絹碓綗嶂杂诰€上購(gòu)物，尤其是今年突遇疫情，線上購(gòu)物既方便又安全。
我們可以通過這件事了解到，馬云是一個(gè)非常善于思考并且有前瞻性的人，他能夠用很少時(shí)間看透趨勢(shì)，趕在別人之前，所以他成功了，他是一個(gè)成功的商人。 相比于他，很多人連自己的目標(biāo)都沒有，不清晰自己要如何前行，該如何進(jìn)行思考？ 如何培養(yǎng)思考能力？ 1、 始終保持專注，思維發(fā)散形成自己的思考 保持專注力是培養(yǎng)思考的前提要求，思維集中是一件很難的事情據(jù)報(bào)道，大學(xué)生一節(jié)課的專注時(shí)間最高可達(dá)70%，但一般往往只有40%，也就是說專注時(shí)間還不到一節(jié)課的一半。 當(dāng)我們想做一件事時(shí)，明明想要全神貫注，但是卻會(huì)被其他一些事情所吸引，導(dǎo)致未能專注。
想要培養(yǎng)自己的思考能力，前提就要做到保持專注，激發(fā)自己的專注能力和創(chuàng)造能力，發(fā)散思維形成自己的思考。 2、 通過可以訓(xùn)練，練習(xí)自己的思維邏輯 作家李忠秋在《結(jié)構(gòu)思考力》一書中這樣描述金字塔結(jié)構(gòu)： “結(jié)構(gòu)思考力的4個(gè)特點(diǎn)分別是：結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進(jìn)。在金字塔的縱向結(jié)構(gòu)中，每一組的觀點(diǎn)必須是下一層觀點(diǎn)的提煉和概括；橫向結(jié)構(gòu)中，每一組的觀點(diǎn)互不重疊且有一定的邏輯順序。” 由此看來，任何事物都有它特定的結(jié)構(gòu)，也正是通過這些特定結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)其存在的價(jià)值。
當(dāng)我們面臨難題時(shí)，可以通過從結(jié)構(gòu)的角度去觀察和思考，這既可以鍛煉我們的邏輯思維，也可以訓(xùn)練我們深度思考，讓我們的思考嚴(yán)謹(jǐn)條理、層次分明。 當(dāng)我們接收到很多碎片化的信息時(shí)，我們可以自行將其匯總，思考這些碎片化信息的來源和用法，論據(jù)是否清晰，如果不清晰就去尋找資料將其完善。 我們可以將積累到的碎片化信息進(jìn)行標(biāo)簽分類，便于日后查找和使用。
建立信息資料庫(kù)是為了讓自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化，便于日后需要時(shí)使用，知識(shí)儲(chǔ)備多了也有利于增強(qiáng)我們的深度思考能力。 培養(yǎng)深度思考是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們可以通過對(duì)事物保持專注、積極發(fā)散思維思考問題來源和如何去實(shí)施、刻意地訓(xùn)練自己的邏輯思維能力，從而鍛煉思維能力、建立自己的知識(shí)信息庫(kù)。 這樣可以培養(yǎng)我們的思考能力，讓我們對(duì)于事物的本質(zhì)有更深入的思考，看得更加透徹。 第一心理主筆團(tuán) | 一群喜歡仰望星空的年輕人 參考資料：Hood, B. M. & Bloom, P. (2008). Children prefer certain individuals over perfect duplicates. Cognition, 106(1), 455–462.
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