在我們的教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的兩極分化十分嚴(yán)重，一部分學(xué)生在校表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)、生活、勞動、組織紀(jì)律等方面都能起帶頭作用，甚至有一部分人能夠主動幫助老師維持紀(jì)律，做些力所能及的事情，是老師的得力助手?？蛇€有一部分同學(xué)平時沉默寡言，各方面表現(xiàn)的中規(guī)中矩，一副與世無爭的模樣，不愿與老師同學(xué)交流，學(xué)習(xí)成績較差，遇事不愿意動腦筋，自甘落后。筆者分析，后一部分學(xué)生在心理上有一定的障礙，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理。這時，作為教師，是放任不管，任其自由發(fā)展還是積極引導(dǎo)，逐步溝通，使其擁有健康的心態(tài)，重新融入的整個集體之中。作為教師肯定會選擇后者，但如何引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理?我認(rèn)為有以下幾個方面。
一、幫助學(xué)生擁有健康的心態(tài)
學(xué)生的自卑心理主要源于他們的內(nèi)心世界。他根據(jù)自己的主觀臆斷，產(chǎn)生了一些不正確的想法，來看待問題。他們或是認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不如別人，穿著打扮不如別人;或是有什么生理缺陷是“丑”的一面，所以便覺得低人一等，久而久之形成惡性循環(huán)，使他們變得沉默寡言，產(chǎn)生自卑心理。所以教師在實際的教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生了解“真、善、美”、“假、惡、丑”的概念和標(biāo)準(zhǔn);了解什么樣的人才是一個品德高尚的人，引導(dǎo)他們做一個品德高尚的人。弄清楚“三百六十行，行行出狀元”，“三人行，必有我?guī)煛边@些格言的真正含義，讓他們逐步了解自身的優(yōu)勢、潛能、價值，使之樹立正確的人生觀、世界觀，從而擁有健康的心態(tài)。
二、營造民主和諧的氛圍
有些學(xué)生在家里是“小皇帝”、“小公主”，但到了學(xué)校就完全變了個人。這就是因為在家里爸媽的溺愛，使之顯得唯我獨(dú)尊;而到了學(xué)校之后，人與人之間就有了區(qū)別、比較，才認(rèn)識到自己的不足。在教學(xué)中，教師的行為是關(guān)鍵，因為學(xué)生的心理不成熟，認(rèn)知能力較弱，優(yōu)等生對差生，生理健全的學(xué)生對生理有缺陷的學(xué)生，家境好的學(xué)生對家境差的學(xué)生自然有一種優(yōu)越感，甚至看不起他，這就導(dǎo)致班級的兩極分化。這時，教師就要積極地在班級中營造一種民主、和諧的氛圍，使他們認(rèn)識到每一個人都是班級中的一員，都是班級的主人，使同學(xué)與同學(xué)之間、老師與學(xué)生之間建立一種平等互助的關(guān)系。
在體藝活動中，教師要積極主動地引導(dǎo)他們參與其中，與同學(xué)們一起分享歡樂，分享成功的喜悅，這就能逐漸增強(qiáng)他們的信心。教師、同學(xué)們每一句鼓勵、關(guān)愛的話語，一個善意的眼神，一個友愛的動作，都能是他們在自卑的泥潭中看到一點火光、一絲希望，并逐步向著光明走去。
三、及時洗刷孩子內(nèi)心的陰影
失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。有自卑心理的孩子遇到挫折與失敗比一般孩子要多得多，及時洗刷失敗的陰影是克服自卑，保持自信的重要手段。洗刷失敗陰影方法很多，較為常見的有兩種:一是家長要幫助孩子將失敗當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)遇，認(rèn)真分析失敗的原因，從失敗中學(xué)習(xí)和吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗;二是徹底遺忘，家長要幫助孩子有意將那些不愉快的、痛苦的事徹底地忘記，或是用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。
四、讓成功隨時伴隨學(xué)生
自信是成功的保證，自信也是建立在成功的經(jīng)驗之上的，科學(xué)家研究表明，每一次成功，人的大腦便有一種刻劃的痕跡---動作模式的電路紋。當(dāng)人重新憶起往日的成功模式時，又可重新獲得成功的喜悅，在消除孩子自卑心理時，為了能讓他生活在成功的體驗之中，行之有效的方法就是指導(dǎo)他建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進(jìn)步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經(jīng)常重溫成功的心情，這樣能使他信心百倍地去克服困難。
五、正確認(rèn)識和對待挫折
挫折就是我們平常所說的失敗或"碰釘子"。在心理學(xué)上，它是指個人在從事有目的的活動中遇到障礙難以克服時所出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。心理學(xué)把能承受挫折打擊的能力稱謂"挫折容忍力"，通常稱為"耐挫能力"或"抗受挫能力"。在現(xiàn)實生活中，我們隨時都可能遭到這樣那樣的挫折。從積極方面講，挫折并不可怕，它可以幫助我們總結(jié)教訓(xùn)，增長解決問題的才干，成為鞭策、激勵我們發(fā)奮向上的動力。但如果心理準(zhǔn)備不足，缺乏正確對待的方法，或者挫折過大而難以忍受，也可能使我們內(nèi)心痛苦，更加自卑，甚至導(dǎo)致偏差，"挫折教育"的核心，是培養(yǎng)青少年的堅強(qiáng)意志和頑強(qiáng)奮斗的精神，這是當(dāng)代中國實現(xiàn)現(xiàn)代化對人的素質(zhì)的規(guī)定和要求?？梢哉f，不能正確對待挫折的人，很難獲得成功。正確的對待挫折，解除挫折引起的負(fù)性情緒，面對挫折冷靜的分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，是克服自卑心理的重要措施。
六、家校共建，積極引導(dǎo)
在日常的教育教學(xué)活動中，我們常常會接觸到一些“中下生”，他們由于各種原因，存在著一些心理障礙，如自卑心理、逆反心理等，這直接阻礙了孩子的健康成長，而每一位有經(jīng)驗的教師都知道，愛的力量是無窮的。教師只有深深地愛學(xué)生才能取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生樂于接受教育。教師的愛比爸媽的愛更加廣闊，更加高尚。因為每一位教師必須毫無選擇地、毫無例外的愛孩子，愛一些最愛頑皮搗蛋的孩子，愛一些曾經(jīng)“受過傷”的孩子，給他們一點溫暖，培養(yǎng)他們的自信心，以此他們成長的階梯。
記得我在湖北教育學(xué)院培訓(xùn)時，聆聽過湖北名師，武漢市鐘家村小學(xué)教師桂賢娣的講座。其中，她的教育理念“生進(jìn)家訪”我印象尤其深刻。簡而言之，即學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有了進(jìn)步，教師及時家訪，讓家長、學(xué)生、教師共同分享學(xué)生成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。通過實踐，我覺得這一方法對引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理很有幫助。
我曾在一所小學(xué)臨時代過一個月的課，由于不怎么熟悉學(xué)校學(xué)生。星期一上第一節(jié)課時，不知道原老師上到哪一課，上課前，我便去六年級教室問了第一排的一個女學(xué)生，她說:“第3課上完了”。我便去辦公室準(zhǔn)備了第四課的教案。上課時，我語音剛落，幾個調(diào)皮的男生便大聲說:“老師，錯了，我們已經(jīng)上到第6課了”。我一愣，心想，莫不是那位女生故意捉弄我。我便問她:“你怎么了。”那個女生站起來一臉茫然。這時，又有幾個學(xué)生說:“老師，你怎么問她呀，她是個傻子“。聽了這話，我有些惱怒，隨即狠狠批評了那幾個同學(xué)，那幾名同學(xué)都慚愧的低下了頭，只要她依然不知所措。事后，我知道她叫王玉琴，今年12歲，讀三年級時因生病治療不及時留下后遺癥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。家長對她要求不高，只盼混個小學(xué)畢業(yè)，同學(xué)們都不愿搭理她，教師也懶得管她。
得知這一情況后，我便留心她起來，準(zhǔn)備用她做個實踐，我發(fā)覺她很聽話，只是基礎(chǔ)太差，不愛和同學(xué)交往，自覺性不強(qiáng)，有自卑感。從此以后上課，我便有意點她回答一些簡單的問題，剛開始她滿臉通紅，不說話，有時還低聲哭泣，后來在我的鼓勵下，她漸漸的愛說話了，樣子很興奮，也很別扭。同時，我故意在人多的時候，讓她做一些力所能及的小事，例如:擦黑板、倒垃圾、到辦公室拿東西等，她也很愿意做這些事，膽子也大起來了，私下地我特意讓幾位學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，經(jīng)常找她玩，和她一起做游戲，找她借東西，一起吃飯等。這樣，她逐漸變得活潑起來。兩個星期后的單元測試，她破例得了“中”，這在以前是從未有過的，拿著試卷，我可以看出她內(nèi)心十分得意，同學(xué)們也對她刮目相看。
一周后，我不失時機(jī)的對她進(jìn)行了家訪，剛一進(jìn)家門，我發(fā)現(xiàn)孩子家長的目光有些敵意，對我也是愛理不理的。我坐下來，將孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的表現(xiàn)告訴了家長，并對其行為進(jìn)行了充分肯定。孩子爸媽的目光頓時柔和了許多，特別是孩子的媽媽，還給我講了孩子未生病之前，如何聰明好學(xué)，如何幫助自己做家務(wù)等，聽了這些，孩子的爸爸不停的用手撫摸孩子的頭發(fā)，一句話也不說，但我可以看出他內(nèi)心的激動與高興。
從此以后，王玉琴像變了個人似的，學(xué)習(xí)上用心，勞動積極，還特別愛表現(xiàn)自己。我走后，曾對她進(jìn)行過跟蹤調(diào)查，期末考試時，她以語文78分，數(shù)學(xué)62分的成績順利的進(jìn)入了初中。
孩子需要關(guān)愛，有自卑心理的學(xué)生尤其如此。我認(rèn)為，只要家庭、社會、學(xué)校三方共同努力，讓孩子在溫暖、和諧的環(huán)境中成長，只要在他們的心靈中注入一縷陽光，給他們一點空間與時間，他們一定能茁壯成長，成為祖國的棟梁之才。
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