——讀于永正的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》有感
2017年12月8日凌晨6時(shí)02分，一代語(yǔ)文名師、著名小學(xué)語(yǔ)文教育專家于永正先生與世長(zhǎng)辭，享年77歲。
基礎(chǔ)教育界的一顆巨星隕落！
驚聞這一噩耗，我還是不敢相信自己的眼睛，一代小語(yǔ)巨星——于永正老師，總是笑瞇瞇的于老師，我們就再也看不到他了嗎？
還記得，若干年前，我曾參加“千課萬(wàn)人”語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，在浙江大學(xué)華家池的大會(huì)堂，得到于永正的親筆簽名的《教海漫記》，還有幸和于老師合影了一張。照片中的于老師笑得那么燦爛，雖滿頭銀發(fā)，一副黑框眼睛架在深邃的眼睛上，笑起來(lái)的樣子，連眼睛都在笑呢！而年少的我則是開(kāi)心地做了一個(gè)夸張的剪刀手，雖俗不可耐，卻可見(jiàn)我那興奮的心情！課上，于老上了《祖父的園子》一文，課堂上白發(fā)蒼蒼的于老，像極了文中的祖父，娓娓道來(lái)，將蕭紅與祖父之間純真、親密與濃厚的親情演繹得栩栩如生，讓在場(chǎng)的觀眾感覺(jué)活脫脫一位祖父與一群在祖父呵護(hù)下快樂(lè)成長(zhǎng)的孩子……
自那以后，我就認(rèn)真研讀起于永正老師的著作和課堂來(lái)，是什么讓于老師如此富有魅力，是什么讓于老師可以如此癡迷于語(yǔ)文教學(xué)并終身熱愛(ài)著她！《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》——于老的新書(shū)，著實(shí)告訴我們這樣的道理：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)加倍地喜歡老師?？梢嬲龅竭@一點(diǎn)并不容易。
于永正通過(guò)《做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師》一書(shū)，告訴了我們讓學(xué)生喜歡的秘訣。
秘訣之——童心未泯
有這樣一個(gè)經(jīng)典故事：一位母親牽著6歲的孩子去商場(chǎng)購(gòu)物。她原以為孩子會(huì)很開(kāi)心，沒(méi)想到在商場(chǎng)里孩子卻哭哭啼啼，毫無(wú)休止。當(dāng)她蹲下去和孩子一樣高的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，孩子所看到的都是大人的腿，哪有什么快樂(lè)可言？
1.做“性溫”、“味甘”的甘草
朱友明老師形象地把于老師比作“性溫”、“味甘”的甘草。
于老師如甘草般善解人意。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，于老師總是用微笑和幽默代替批評(píng)。教學(xué)《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在課上畫(huà)金魚(yú)，命其為課文插圖；寧寧的臉上被房棟甩了墨水，笑稱“錦上添花”以化解學(xué)生之間的矛盾。
于老師如甘草般寬容大度。文革期間，用平靜的心態(tài)處理學(xué)生的責(zé)罵，他帶的班級(jí)始終紀(jì)律井然，學(xué)習(xí)氛圍濃厚；有學(xué)生遲到，于老師從不批評(píng)，幾塊餅干給予關(guān)懷備至，換來(lái)學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)。
于老師如甘草般善于調(diào)和。甘草是偉大的中庸之道的守望者。于老師之所以贏得學(xué)生的喜愛(ài)，是因?yàn)樗吧钪O中庸之道”，懂得做事要把握好“度”。說(shuō)得形象一點(diǎn)兒，就是“打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉”。說(shuō)得深刻一點(diǎn)兒，就是“真誠(chéng)惻怛”，“溫而厲，威而不猛，恭而安”。在于老師眼中，中庸不是“知識(shí)”，不是“道理”，而是素養(yǎng)。
2.從沒(méi)忘記自己曾是孩子
于老師認(rèn)為，只有差別，沒(méi)有差生，要尊重差異。
他在書(shū)中給出了九條策略：不倒背手；主動(dòng)和學(xué)生打招呼；課間盡可能和學(xué)生一起玩；和學(xué)生一起演課本??；盡量到學(xué)生家里走走；經(jīng)常講故事和笑話；和學(xué)生一起做值日；做錯(cuò)了，公開(kāi)認(rèn)錯(cuò)；定期征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議。
于永正老師說(shuō)：教了50多年書(shū)，最終把自己教成了孩子。雖年過(guò)古稀，仍童心未泯，始終保留孩子般的“好奇心”，對(duì)于新鮮事物總要去細(xì)細(xì)探尋。逛西雙版納熱帶植物園時(shí)，癡而忘返，當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)得有點(diǎn)像芭蕉的“大樹(shù)”就是語(yǔ)文課本里說(shuō)的“旅行家樹(shù)”時(shí)，竟高興地?fù)渖先ィ蛄恐?，撫摸著，并合影留念。他說(shuō)：“以后再講《旅行家樹(shù)》這一課時(shí)，便多了一份資源，多了一份情感?！?/span>
于老師從沒(méi)忘記自己曾是一個(gè)孩子，那份源自內(nèi)心的愛(ài)是一種力量，這種力量會(huì)轉(zhuǎn)化信念和意志，讓教學(xué)充滿智慧，充滿情意。他認(rèn)為，一個(gè)童心未泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的老師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。
秘訣之——真情動(dòng)人
于老師說(shuō)，教育有一種最重要或者說(shuō)最根本的力量——情。
這種情可化為對(duì)學(xué)生的理解和體諒。教學(xué)《祖父的園子》，有學(xué)生質(zhì)疑：“我在園子里瞎鬧，把菜種踢飛，把谷穗當(dāng)作狗尾草割掉，祖父為什么不批評(píng)我呢？”于老師課后反思：“我能像‘祖父’那樣寬容嗎？”
1.讓每一個(gè)學(xué)生感到喜歡他
于老師強(qiáng)調(diào)不強(qiáng)求喜歡每一個(gè)學(xué)生，但要努力做出喜歡的樣子。樣子和行為是關(guān)鍵。上課時(shí)親切的目光；學(xué)生發(fā)言時(shí)期待、鼓勵(lì)的眼神；學(xué)生紅領(lǐng)巾歪了，為他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，和學(xué)生一起跳繩；課間，找調(diào)皮學(xué)生掰手腕……
于老師的行為更多的體現(xiàn)在表?yè)P(yáng)上，從來(lái)不吝嗇。摸摸學(xué)生的小腦袋；拍拍學(xué)生的小肩膀；豎起大拇指。他及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)和其他信息，發(fā)現(xiàn)叢翔不吃早餐，給他準(zhǔn)備餅干；聽(tīng)說(shuō)小軍爸爸住院，星期日免做作業(yè)。魏亞軍同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)后不到兩個(gè)月又回來(lái)了……這些方法、行為的背后都是“情”字在支撐。
2.與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)融為一體
于老師說(shuō)：“我從不認(rèn)為我只是教語(yǔ)文的，我是教師，要著眼學(xué)生終身發(fā)展的方方面面。”他總是想兒童之所想，做兒童之所做，尊重每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，將培養(yǎng)兒童語(yǔ)文能力與精神成長(zhǎng)融為一體。
他總是不遺余力地為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)：釣魚(yú)、釣蝦；認(rèn)識(shí)蘋(píng)果；攀登嶧山；游皇藏峪；急行軍，圍殲云龍山“空降之?dāng)场?；走進(jìn)軍營(yíng)；參觀飛機(jī)、坦克；劃船；參觀王杰烈士紀(jì)念館；拔草、捉蟲(chóng)；到農(nóng)村朋友家做客；野炊……
他總是千方百計(jì)把“玩”的文章做足，讓“玩”的功能發(fā)揮到最大——垂釣活動(dòng)，慰問(wèn)五保老人和軍屬；軍營(yíng)一日，身著迷彩服挎著沖鋒槍照相；認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，舉辦展覽，寫(xiě)說(shuō)明，當(dāng)講解員，寫(xiě)通訊報(bào)道；學(xué)生畢業(yè)時(shí)，邀請(qǐng)同桌合影留念……
秘訣之——以身示范
老子說(shuō)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教?！鄙斫痰牧α亢陀绊懯蔷薮蠖钸h(yuǎn)的。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，必須有三大看家本領(lǐng)——寫(xiě)字、朗讀、表達(dá)（口頭和書(shū)面），具備這三大本領(lǐng)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
1.“無(wú)言之教”影響深遠(yuǎn)
首先，當(dāng)老師的（尤其是語(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字。
練字是備課的重要內(nèi)容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，必先照著字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不練好每個(gè)字，不會(huì)善罷甘休。
于老師特別推崇張頌的《朗讀學(xué)》一書(shū)。他說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)一定要十分重視朗讀。備課必先備朗讀，上課必定朗讀。朗讀既是學(xué)語(yǔ)言，又是用語(yǔ)言。把課文朗讀好了，什么語(yǔ)言呀，理解呀，情感呀，語(yǔ)感呀，表達(dá)呀……都有了。
于永正老師對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，在自己的教學(xué)生涯中花費(fèi)了大量時(shí)間來(lái)訓(xùn)練自己，提高自己的朗讀水平。孩子們就是在于老師的朗讀之中，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，產(chǎn)生了情感，掌握了表達(dá)的方式。
于老師還是葉圣陶先生倡導(dǎo)的“寫(xiě)下水文”的忠實(shí)踐行者。他認(rèn)為，“寫(xiě)下水文”是最好的作文備課。要求學(xué)生寫(xiě)的作文，他都要先“下水”?！跋滤?，便知“水”的深淺，便取得了指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言權(quán)。
2.激勵(lì)是教育的偉大法寶
于老師說(shuō)：“我一生追求的目標(biāo)是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，以所有教過(guò)我的老師為鏡，按照我喜歡、崇拜的老師塑造自己?！?/span>
他在書(shū)中深情地回憶自己的成長(zhǎng)故事：三年級(jí)寫(xiě)的作文被張老師全篇畫(huà)上波浪線；四年級(jí)寫(xiě)的大字有兩個(gè)得了雙圈；期末考試，考得不錯(cuò)，張老師給他畫(huà)的獎(jiǎng)勵(lì)；初中寫(xiě)的作文得到李曉旭老師青睞，評(píng)價(jià)：此文有老舍風(fēng)格，可試投《中國(guó)青年報(bào)》；師范時(shí)，寫(xiě)了一篇《讀<任瑞卿先生二三事>有感》，趙維仁老師將此文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，還拿到另一班讀……
在教育里，這種激勵(lì)實(shí)在是太重要了。于老師提出激勵(lì)學(xué)生的“五大原則”：第一，針對(duì)性原則。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生日漸長(zhǎng)進(jìn)。第二，實(shí)指性原則。表?yè)P(yáng)要有事實(shí)，恰如其分。比如：你的字真棒！有點(diǎn)柳體的味道。我欣賞你朗讀的語(yǔ)氣，就像說(shuō)話那樣自然！你居然會(huì)正確地使用分號(hào)，說(shuō)明你頭腦很清晰！第三，鼓動(dòng)性原則。張斌學(xué)習(xí)進(jìn)步了，寫(xiě)話沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，全班同學(xué)為他唱一首歌。
人生是花，語(yǔ)文是根。我知道，于老師已將知識(shí)、理論融入肌體與靈魂，并能轉(zhuǎn)化為行為，并成為生命的自覺(jué)與自然。他的文化品格，他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，他對(duì)教育的態(tài)度，他對(duì)語(yǔ)文的情感，他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，就是一種“范本”，不僅給我們樹(shù)立榜樣，更是提醒我們要反躬自問(wèn)，以善修德，以積極的態(tài)度去尊重規(guī)律，滋養(yǎng)天性，讓每一個(gè)兒童成為他自己，讓每一個(gè)兒童真實(shí)善良、快樂(lè)向上。
天上，多了一顆指路星；地上，他埋下的種子早已生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果！
在這個(gè)寒冷的冬天，
懷念于老師——
作者系：浙江省金華市武義縣熟溪小學(xué) 曾永恒
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