用心澆灌 守望成長
——有感于《課堂上究竟發(fā)生了什么》
課下閑暇之余我翻閱了《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書。讀過的每一句都觸及我的思想與心靈，讓我反思自己過去的教育教學(xué)過程中不得當(dāng)?shù)南敕ㄅc行為，為迷茫的我找到了歸途。
吳老師指出要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，不管發(fā)生怎樣的事情，不會(huì)有人譏諷和嘲笑，每個(gè)人都沒有恐懼感。在《過早喚醒不一定有好處》一文中，吳老師提到：“適時(shí)的學(xué)習(xí)，如不違農(nóng)時(shí)，春種秋收；適量的教育，如同雨水陽光?！?/span>
正如德國教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中談道：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞，沒有興奮的期許怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?！苯逃仨毷恰斑m時(shí)”的，過早喚醒未必有好處。
我認(rèn)為書中最值得人深思的一句話就是——認(rèn)識(shí)你面對(duì)的學(xué)生。如果說學(xué)生們是祖國的花朵，而教師是園丁的話，那么園丁必定要了解所有花的屬性、開花時(shí)間、喜陰喜陽等才能讓花園中的花爭(zhēng)相綻放。
因此，一名合格的教師必須伴隨著學(xué)生的成長不斷更新對(duì)學(xué)生心理和認(rèn)知程度的認(rèn)識(shí)，以便教學(xué)。教師是隨著學(xué)生一起成長的。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步我都看在眼里，記在心里，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高到一個(gè)新的層次之后，我就會(huì)用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，這樣不斷鞭策學(xué)生前行探索?！ ?/span>
我是一名老師，同時(shí)我更是一位媽媽，我希望自己的孩子能有一個(gè)快樂的童年。人生中的第一個(gè)十年，是每個(gè)孩子最無憂無慮的十年，應(yīng)該讓他們自由地呼吸。正如吳非老師所說：“早一兩年成才，所付出的代價(jià)太大。讀書與生命相伴，學(xué)習(xí)是一生的事。不要操之過急?！?/span>
很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好不是能力有問題，而是尚未培養(yǎng)出思想上的韌性，以及孜孜不倦、不屈不撓克服苦難的精神。我們常常將學(xué)生成績(jī)的不盡人意歸結(jié)于學(xué)生的無能，事實(shí)上，這些孩子并不是智商低，而是情商低。
一個(gè)人的成功與否最主要取決于情商而不是智商。然而，目前急功急利的教育常常忽視了對(duì)孩子情商的關(guān)注與培養(yǎng)。教師要挺直腰板兒，就像一把梯子，引導(dǎo)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。用柔軟的眼睛看待孩子，愿意為了孩子而改變，找出任何一種和他深層對(duì)話的可能，那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)您身邊的孩子，正在開始學(xué)會(huì)微笑，那潛藏在內(nèi)心的熱情，也即將會(huì)大大地發(fā)光，大大地發(fā)熱。
每個(gè)老師的目光都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；讓我們用真誠且長遠(yuǎn)的目光，點(diǎn)亮一盞盞明亮的燈，照亮孩子前行的道路。與純真的孩子們相處，何其有幸！那么，就讓我做一個(gè)幸福的麥田守望者吧！
（作者系浦江縣浦陽第四小學(xué)教師）
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