前不久，應邀去某山區(qū)縣給小學老師們做一天關于課程改革的專題講座。去之前了解到25位培訓學員是來自不同學校不同學科的小學老師，所以決定講座內容去學科化，而講一些共識性強的話題。
培訓那天，上午講《如何巧化課改實踐為課改成果》，下午講《悅讀---提升教師人生角色的幸福感》。在講課的過程中，我也設置了不少互動和問卷的環(huán)節(jié)，其中一個就是“推薦你印象最深或對你影響最大的三本書”。問卷收上來，現(xiàn)場的統(tǒng)計結果卻成了觸動我最深的一幕，到現(xiàn)在還縈繞于懷。老師們的推薦書單如下：
25位培訓老師共推薦了33本書，好多老師在填寫問卷的過程中表示，工作后就沒讀過書！還有一些老師強烈要求只推薦一本書！從老師推薦的書目中不難看出，小說和網絡小說占絕大多數(shù)，而真正的教育教學理論書不多，如《窗邊的小豆豆》《教育走向生本》《語文教師專業(yè)發(fā)展十四講》。
山區(qū)小學老師雖不代表所有老師，但這種讀書現(xiàn)狀還是震撼了我，我曾經想到讀書情況可能不樂觀，但沒想到如此不樂觀！那我們小學教師或基礎教育段教師到底該閱讀哪些書呢？
想明確教師應該讀哪些書，那我們要先來了解一下教師的知識構成。教師的知識構成主要有三大塊：本體性知識，策略性知識和實踐性知識。
一：教師應該讀一些有關本體性知識的書。所謂本體性知識，簡單地可以理解為專業(yè)知識，它是所從事職業(yè)與專業(yè)有關的知識結構，屬“教什么”的范疇。這些專業(yè)知識師范學院（校）里大都學過：與本學科相關的知識，如有關學科的知識背景、實驗知識、觀察知識以及科學方法論方面的知識等等。以語文學科為例，語文學科的本體知識可以細分為漢語知識、文本解讀、學科實踐及理論、文學作品。在現(xiàn)行教師隊伍中，本體性知識的缺乏主要體現(xiàn)在其陳舊性上。
如本次問卷過程中，就有不少教師表示工作后就沒有讀過書，其它老師書也讀得不多，對本學科最近幾年的新研究和新進展無從知曉，缺乏對本學科知識進行挖深與拓寬的建構能力。雖說小學階段課本知識相對淺顯，但對于一個老師來說，只看教材、教參和教輔是永遠不可能成長為優(yōu)秀教師的。
老師，首先得要有廣博的專業(yè)知識，不僅僅教給學生課本上的知識，還要能夠旁征博引、縱橫捭闔。像馮友蘭對宗璞說的“最好的教師對這門課的知識，定須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來，皆成妙趣。如果他的知識只和教科書一樣多，講起來難免結結巴巴，好像不能暢所欲言，實際上他是沒什么可言。如果他的知識少于教科書，他只好照本宣科，在學生面前唱催眠曲了?！?/span>語文教師尤其要多讀書，讀好書，當然最好能多讀名著、經典，少讀些網絡小說。
二：教師要讀一些有關教師策略性知識的書。所謂策略性知識，指教師所應該具有的基本的教育學與心理學知識，即對整體教育目的、學生特點、教學基本流程及規(guī)律的理解，即屬“怎么教”的范疇。不同的老師上同一節(jié)課，同一位老師上不同的班，教學效果可能會完全不一樣，這都會涉及到老師對教育的理解、對學生的了解、對師生關系的不同處理。
我們大學里學過的通識性的教育學、心理學即是屬此范疇的知識。但在生動、復雜、隨時代變換著的教育實踐中，大學所學的那些教育學、心理學知識顯得過于理想和機械，很難運用到多變的教育教學實踐中去。隨著課程改革的深入，課程觀、教材觀、教學觀、師生觀正在發(fā)生著深刻的變化，再加上部分中青年教師教育教學理論功底不足，教育教學科研意識薄弱，“為什么而教”、“怎么教”這兩大問題并未得到較好的解決，更不用說適應課程改革的推進和實踐了。
如有老師推薦的《教育走向生本》，應該屬于比較典型的策略性知識類的書。筆者閱讀過的《教育的理想與信念》一書，收錄60多篇文章，涉及到教育學眾多的領域，如教育的真義、教育的價值、教育與生活、課程與教學、教師的學習與成長、學生的道德和人格教育等，作者用生動感性的文字表達了對理性教育的思考，是十多年來集腋成裘的產物，推薦給老師們反復品讀。
三：教師要讀一些有關教師實踐性知識的書。所謂實踐性知識，亦即教師積累的教育教學經驗，屬“如何教得更好”的范疇。教師的專業(yè)成長，不僅需要教育教學理論的指導，更需要教師扎根崗位，不斷實踐，勤于總結。如教師個人在課堂上語言豐富、激情飽滿、條分縷析……對學生的小動作洞察入微，對課堂生成能夠及時跟進引導等等，都需要實踐的積累和磨礪。
但筆者的另一份調查顯示，老師這方面的知識能力普遍呈粗放型狀態(tài)，即“案例知識”不夠，缺少積累的意識和能力。像老師推薦的比較典型的實踐性知識類的書只有《語文教師專業(yè)發(fā)展十四講》一書。這一類的書其實有很多，如一些教育家的砥礪實踐和感悟總結，都值得我們老師好好閱讀、模仿、反思：古代的孔子、孟子等教育大哲，近代的如民國八大教育家，國外的蘇霍姆林斯基、杜威等的教育實踐和教育思考。除此之外，筆者閱讀過的《羅恩老師的奇跡教育》、《一盞一盞的燈》都是能給老師教學的力量和方法，是很具參考價值的實踐性知識書籍。還有一系列的關于兒童成長的書，如《窗邊的小豆豆》、《草房子》、《馬小跳》等，都是孩子熱愛讀的書，也應該是小學老師必須閱讀的書！
當然，其他優(yōu)秀的作品，如歷史、哲學、詩歌、散文、雜文、新聞報導等也都應該是老師閱讀的案頭常備。
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