上周還上了一節(jié)《火燒云》。對(duì)于這個(gè)單元，三下七單元，我有些特殊的感情。 19年，我在千課萬(wàn)人執(zhí)教了這個(gè)單元的第一課《我們奇妙的世界》。那一次千課萬(wàn)人主委會(huì)也是通過(guò)一個(gè)單元的方式來(lái)約課的，顧文艷老師執(zhí)教了第二課《海底世界》，薛法根老師執(zhí)教了《火燒云》。 當(dāng)時(shí)，薛老師執(zhí)教的《火燒云》引起了大家的廣泛關(guān)注。我印象特別深刻的是對(duì)蕭紅描寫顏色的詞語(yǔ)的處理。薛老師出示學(xué)生習(xí)作和蕭紅的作品進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)朗讀、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、運(yùn)用，讓這一段描寫深入人心。 三下七單元的幾篇文章都是從幾個(gè)方面來(lái)描寫事物的。在這個(gè)單元中，小朋友們可以體會(huì)有新鮮感的詞語(yǔ)，可以試著積累，還會(huì)學(xué)習(xí)比喻句的描寫，感受擬人的修辭手法的妙處等等。
現(xiàn)在，我對(duì)單元整體教學(xué)有了新的體會(huì)和感受，也在為提升小朋友的表達(dá)能力而努力，所以教學(xué)《火燒云》的時(shí)候，我把側(cè)重點(diǎn)用在了讀和寫上。
這節(jié)課，是這樣設(shè)計(jì)的：
1.課題入課，“火燒云”是什么？為什么叫“火燒云”？
2.檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音，處理難寫的詞“威武”，聽寫“騎馬”“威武”“鎮(zhèn)靜”“兇猛”。
3.借助詞語(yǔ)，回憶課文是從哪些方面來(lái)描寫火燒云的？
4.聚焦“火燒云的顏色”，感受不同顏色的寫法，并模仿練習(xí)，背誦三自然段；
5.聚焦4-6自然段“火燒云的形狀”，師生互動(dòng)朗讀，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)云朵形狀的變化。梳理三個(gè)自然段共同的寫法。出示圖片練說(shuō)，仿寫。
6.總結(jié)：除了“顏色”“形狀”課文還寫了火燒云的霞光，為什么會(huì)寫霞光呢？（留懸念，下節(jié)課學(xué)習(xí)、探討）
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推薦理由：陳鶴琴先生是很懂教育的，他的思想放到現(xiàn)在大多都不過(guò)時(shí)。在這樣一個(gè)時(shí)代教書究竟是為了什么？學(xué)習(xí)究竟是了什么？是我們值得思考的問(wèn)題。畢竟，每個(gè)人都希望自己的生活更好，社會(huì)更美，祖國(guó)更強(qiáng)。
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