仔細(xì)讀三上第八單元的課文，還蠻好玩兒的。 這個(gè)單元的人文主題是“美好的品質(zhì)，能帶給我們希望和力量”。語文要素是學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。
說到訓(xùn)練默讀，上一次提到過重慶市級(jí)賽課周進(jìn)的《掌聲》。她緊緊抓住課后題，讓小朋友明白默讀前要讀懂問題，默讀時(shí)要勾畫批注，默讀后要交流感受才能學(xué)會(huì)默讀，真正讀懂文章。這種訓(xùn)練非常扎實(shí)，有效，值得學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)也覺得她那一節(jié)課，技術(shù)的味道重了點(diǎn)兒，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼不夠，但是沒有細(xì)想，可以怎么解決這個(gè)問題。
再讀一讀課文，我發(fā)現(xiàn)，如果結(jié)合課后第三題，用英子的角度來講講這個(gè)故事，可能會(huì)彌補(bǔ)這一不足。
比如，課文的第二自然段：
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
如果是英子自己來講述，這段話會(huì)變?yōu)椋?/span>
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到我的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了我所在的地方，我立刻把頭低了下去，（恨不得有個(gè)地縫可以鉆進(jìn)去）。老師是剛調(diào)來的，還不知道我的情況，（現(xiàn)在我究竟該怎么辦呢？）
很明顯，這段話里除了有對事實(shí)的陳述之外，還有英子心里的想法。三年級(jí)有一項(xiàng)很重要的訓(xùn)練，練習(xí)轉(zhuǎn)述。如果用第三人稱，可以很客觀地講述當(dāng)時(shí)的場景，用上第一人稱，則能很好的表達(dá)說話人的情感。一堂課中，通過兩種不同的方式來體會(huì)，理解的深度會(huì)不一樣。
不知道把轉(zhuǎn)換角色講故事這個(gè)內(nèi)容加進(jìn)去，會(huì)不會(huì)讓這篇文章的教學(xué)更有意思。
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推薦理由：陳鶴琴先生是很懂教育的，他的思想放到現(xiàn)在大多都不過時(shí)。在這樣一個(gè)時(shí)代教書究竟是為了什么？學(xué)習(xí)究竟是了什么？是我們值得思考的問題。畢竟，每個(gè)人都希望自己的生活更好，社會(huì)更美，祖國更強(qiáng)。
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