一位老師要上教研課，講《蜘蛛開店》。這篇課文的課后題，要求教會(huì)小朋友利用思維導(dǎo)圖的方式講故事，所以老師設(shè)計(jì)的時(shí)候，用了很多心思、工具和手段來琢磨怎么可以幫助小朋友把故事講清楚。
不過，她自己也有些疑惑?？偢杏X這樣講來沒有趣味。整節(jié)課看下來，怎么講好故事，除了利用課后的思維導(dǎo)圖，就不知道有什么抓手了。
仔細(xì)讀了幾遍《蜘蛛開店》這篇文章，我突然有點(diǎn)喜歡這只小蜘蛛了，也有了點(diǎn)可以講好這個(gè)故事的想法，于是就跟她交流了一下。
故事的題目叫《蜘蛛開店》。蜘蛛這個(gè)小生物吧，在我腦袋當(dāng)中的印象可復(fù)雜了。首先，在動(dòng)物世界里，它是一個(gè)不動(dòng)聲色的捕手，靜靜地蹲在網(wǎng)上，守候著每一頓大餐；在童話故事里，它是為朋友兩肋插刀，獻(xiàn)出生命的“夏洛”；在神話故事里，它是又可怕又妖嬈的蜘蛛精……我還蠻好奇的，在小朋友的眼中，蜘蛛又是怎樣的呢？
如果開課的時(shí)候問問小朋友，在他們的眼中蜘蛛是怎樣的，會(huì)有什么答案呢？其實(shí)我還蠻好奇的。
接著，我們看到這只小蜘蛛。他挺有意思的呢——
課文的第一句話是：有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。
無聊的時(shí)候，我們會(huì)做什么呢？看看書，打游戲，玩一玩?？墒切≈┲胗謺?huì)干什么呢?
他決定開一家店。
哈，這只小蜘蛛就有意思了。他主動(dòng)積極地找事做，不等，不靠，不自怨自艾。在寂寞的時(shí)候，無聊的時(shí)候，其實(shí)我們還真可以向他學(xué)習(xí)呢。
接著，我們來看看，他開店情況怎么樣呢？
它要賣的物品是口罩，來的客人是河馬，河馬的特點(diǎn)是嘴巴大，小蜘蛛花了整整一天才把口罩織好了。
這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果能抓住關(guān)鍵詞，故事就好講了。
賣什么？客人是誰？它有什么特點(diǎn)？小蜘蛛是怎么做的？怎么想的?
通過這樣的追問我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，接下來的故事都是這樣的展開的。
賣圍巾，長頸鹿來了，它的脖子長，小蜘蛛花了一個(gè)星期才織完，他想，還是賣襪子吧。
我們用這樣的方式還可以編故事，講起來又生動(dòng)，又簡單呢！
在這個(gè)過程中，我們還可以再聊一聊這只小蜘蛛。無論遇到大多的困難，干得多么辛苦，它最后都完成了任務(wù)。這樣的小蜘蛛還是挺讓人佩服的。
接著我們利用思維導(dǎo)圖來講講整個(gè)故事，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢就是可以幫我們理清順序。當(dāng)然啦，還可以看看孩子們的情況，適度的講一講故事中3的妙用。
很顯然，講故事不是為了講故事，而是可以通過故事，了解一個(gè)個(gè)有趣的人物形象，了解作品傳達(dá)出來的精氣神。這樣講故事，聽故事才有意義吧！
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