說明：因本人近年來到十多個(gè)省市的近百所學(xué)校游學(xué)交流，對(duì)各地的學(xué)校狀態(tài)都有所了解，文中所列種種形式主義現(xiàn)象，并不是指具體的一地一校，請(qǐng)勿對(duì)號(hào)入座。 作為一名教育工作者，對(duì)學(xué)校內(nèi)部以及有關(guān)部門施加于學(xué)校的各種形式主義做派深惡痛絕。反對(duì)“四風(fēng)”以來，此風(fēng)有所收斂，但細(xì)算起來，仍有不少“余孽”頑固地存在著，有見怪不怪的，有花樣翻新的，還有打著某某旗號(hào)的，總之，如今的學(xué)校，仍然存在于各種形式主義的裹挾之下。 為了迎接某項(xiàng)檢查，對(duì)全體教職員工進(jìn)行“迎驗(yàn)意識(shí)”培訓(xùn)，先是學(xué)習(xí)“驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)”，甚至請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，解疑答惑；然后進(jìn)行“明確分工”，每位教師都有其負(fù)責(zé)的項(xiàng)目和日程安排，每天匯報(bào)工作進(jìn)度。 老師們所分到的“工作”，不是“培優(yōu)”（針對(duì)上級(jí)的要求進(jìn)行整改，把各自的工作做細(xì)做好，提高教育教學(xué)質(zhì)量），而是“補(bǔ)差”（原來根本就不知道這些檢查內(nèi)容，現(xiàn)在上級(jí)要來驗(yàn)收，那就只剩下“編造”這一條路可走），于是乎，整個(gè)學(xué)校如同進(jìn)入工地一般“熱火朝天”起來。 更可氣的是，幾乎所有的檢查都要求“留痕”。原來沒做過，哪有什么“痕”可留？于是，各種擺拍便大行其道。 對(duì)于這些形式主義，老師們很無奈，校長們也都怨聲載道。不過，有些現(xiàn)象真是有趣。人們常常對(duì)上級(jí)安排給自己的形式主義工作抱怨連連，甚至破口大罵，卻對(duì)自己安排給別人的形式主義工作沒有任何感覺。 比如備課。學(xué)校管理者沒有一個(gè)不知道許多老師是在抄備課的，卻仍然樂此不疲，每周都要檢查，在上面蓋上“已閱”之類的紅戳，還要評(píng)出個(gè)一二三來，對(duì)備課好（實(shí)際上是抄得多又寫得認(rèn)真）的老師進(jìn)行表揚(yáng)，計(jì)入教師考核，作為評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)模的重要依據(jù)。 比如作業(yè)，老師們都知道許多學(xué)生抄襲，卻仍然日復(fù)一日地布置，辛辛苦苦地批改。作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與鞏固，如果用”抄“來應(yīng)付，也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值。批改作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)信息的了解和掌控，如果作業(yè)是抄來的，這種信息還有什么價(jià)值可言？用這種信息來確定教學(xué)重點(diǎn)和方向，那不是大錯(cuò)特錯(cuò)了？ 類似的形式主義還有校園文化的假大空現(xiàn)象，比如幾乎各個(gè)學(xué)校都將校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等制定出來，而且上墻入欄，但又有多少學(xué)校能夠在這些“文字”上下些功夫，把它們上升為“文化”呢？ 去年疫情蔓延，許多學(xué)校開學(xué)之后被要求“封閉管理”，但所謂“封閉”，也僅僅是讓學(xué)生“封閉”了，教職員工卻該上班上班，該下班下班，這樣的“封閉”能起到多大的作用呢？其實(shí)就是一種形式主義。 名目繁多的檢查，標(biāo)準(zhǔn)越來越高的檔案，“留痕”之類不切實(shí)際的要求，已經(jīng)是許多行政主管部門的“標(biāo)配”了。 教育部門內(nèi)部的，有學(xué)期始末的計(jì)劃、總結(jié)會(huì)，有各科室各部門的“細(xì)化方案”部署會(huì)，有各種各樣的師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)會(huì)等等。我不是說這些安排沒有必要，相反，有的會(huì)議非常重要，比如師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。關(guān)鍵是有的培訓(xùn)是“大水漫灌”式的，有的培訓(xùn)是“雨過地皮濕”式的，根本就不是基于學(xué)校和教師的真正需求，所以也談不上什么效果。 很無奈的是教育部門以外，許多行政會(huì)議卻要求各學(xué)校都要列席；行政部門多，那學(xué)校列席的會(huì)議就少不了，弄得有些校長變成了專職的“會(huì)議校長”。 有一位校長搖著頭對(duì)我說：“我現(xiàn)在的主要工作是'對(duì)外’，學(xué)校工作基本上是副校長主持?！迸眯ｉL都“不務(wù)正業(yè)”了，教育能好得了嗎？ 更可怕的是，在有的地方，各級(jí)部門的形式主義，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)校和校長的生存環(huán)境。比如為了創(chuàng)建”衛(wèi)生城市“，把大街小巷劃分到各個(gè)單位，學(xué)校當(dāng)然也不能幸免。每到固定時(shí)間，學(xué)校必須派一部分老師扛著紅旗，拿著掃帚，推著小車涌向街頭打掃衛(wèi)生。老師們放下粉筆拿起掃帚，去做環(huán)衛(wèi)工人的工作，那學(xué)生怎么辦？環(huán)衛(wèi)工人去干啥？有一位校長不顧領(lǐng)導(dǎo)多次談話，執(zhí)意調(diào)到外地任職，后來他給我說：“在這里，才真正找到了做校長的感覺。上邊對(duì)學(xué)校工作從來不干預(yù)，也不攤派任何事務(wù)。”有的地方校長辭職的非常多。有的不能辭職，卻堅(jiān)決不到中心學(xué)校任職，問其原因，曰：“那兒整天應(yīng)付檢查，太麻煩。”總之，無論是校內(nèi)還是校外，形式主義之風(fēng)仍大量存在。中央三令五申破除“四風(fēng)”，各級(jí)政府也出臺(tái)了很多相關(guān)文件，為什么形式主義之風(fēng)仍然盛行？一是有關(guān)部門的形式主義思想仍沒有根除，做事依然追求大場(chǎng)面、大氣派，喜歡把一些“多少人參加”之類沒用的數(shù)字放進(jìn)匯報(bào)材料當(dāng)中，根本不考慮“該不該參加”“如何參加”“效果怎樣”等實(shí)際問題。二是有的部門機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事；在其位就得謀其政，部門無事可做，去學(xué)校檢查便成了常規(guī)工作。車接車送，前呼后擁，既體面又場(chǎng)面，寫總結(jié)的時(shí)候也能夠作為”業(yè)績“素材，何樂而不為？三是學(xué)校內(nèi)部。有的校長只是疲于應(yīng)付，不能“借勢(shì)“借力””創(chuàng)造性開展工作。有的校長抓表面工作力度很大，在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展上卻“無知”或者“無力”。有的校長、一線教師只是憑借所謂“經(jīng)驗(yàn)”管理學(xué)校、從事教學(xué)，不讀書，不學(xué)習(xí)，不反思，不創(chuàng)新，不能撲下身子來搞研究。針對(duì)種種形式主義問題，我們應(yīng)該怎么辦呢？各級(jí)行政部門我就不多說了，中央和地方正在加大力度整治，也見到了一些效果。我主要說說學(xué)校內(nèi)部。作為學(xué)校管理者和一線教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：有的時(shí)候，上級(jí)的一些檢查和評(píng)比是非常有必要的。作為學(xué)校管理者，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和梳理有關(guān)文件，做好頂層設(shè)計(jì)，將其融進(jìn)日常管理之中。如此一來，還用得著”缺啥補(bǔ)啥“之類的臨時(shí)抱佛腳嗎？如此操作，年復(fù)一年地做下去，學(xué)校還愁沒有品牌嗎？校園文化亦是如此，不能靠”尋章摘句“”東拼西湊“，而應(yīng)該在深入挖掘?qū)W校文化積淀的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，并得到全體師生員工的高度認(rèn)同。也不能只把他放到墻上”供起來“，而應(yīng)該讓其滲透到學(xué)校工作的細(xì)支末梢，深入到全體師生的心靈深處。學(xué)校舉辦各項(xiàng)活動(dòng)，不要只將目光盯著獎(jiǎng)狀和表揚(yáng)，而應(yīng)該讓學(xué)生通過活動(dòng)得到鍛煉，受到教育。如此一來，無論輸贏，學(xué)生都會(huì)深受教益；不管成敗，教師都能享受幸福。這樣，”形式“就有了豐富內(nèi)涵，也就不再是”形式主義“了。無論是校長還是教師，對(duì)教育都應(yīng)該多一些冷靜的觀察和深度的思考。冷靜觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中的問題；深度思考，就會(huì)找到解決問題的方法。十幾年前，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)校長，為了杜絕備課抄襲，提高備課質(zhì)量，我采用了”活頁備課“。老師們?cè)诨铐摷埳蠈憘湔n。如果備課被評(píng)為優(yōu)秀，那以后再上這一課的時(shí)候可以不再重新備課，有新思路可以寫在活頁紙上，填入活頁夾中。這樣，老師們的積極性提高了，備課質(zhì)量也有了保障，而且還節(jié)約了不少時(shí)間。后來調(diào)到一個(gè)小學(xué)當(dāng)校長，我又嘗試了”博客備課“。老師們?cè)趥€(gè)人博客上備課，這樣，每位老師的備課從進(jìn)度到內(nèi)容都是公開的。因?yàn)楣_，誰都想讓自己的備課出彩。老師們學(xué)習(xí)和評(píng)析更加容易了，隨便一個(gè)空閑時(shí)間，打開博客就能看到任何一位老師的備課。學(xué)校檢查聽課也更真實(shí)了，先看老師的備課，再進(jìn)入課堂聽課，兩相對(duì)照，一目了然。總之，這樣基于問題的嘗試，實(shí)效性更強(qiáng)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?/span>研究不僅可以讓我們”借勢(shì)“”借力“，還能給我們的工作和生活帶來樂趣，讓我們感受職業(yè)的幸福。做課題是一種研究，但研究絕不限于做課題。我們?cè)诠ぷ髦杏龅侥撤N困惑，然后通過查閱資料，請(qǐng)教同行，找到某些解決的辦法，再付諸實(shí)施；在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行完善，最后形成一定的資料，這個(gè)過程其實(shí)就是研究。如果我們能夠從研究的視角看待工作，以研究的姿態(tài)投入其中，那上級(jí)的各種檢查就會(huì)變成我們的資源，學(xué)校文化也不再是一紙空文，備課和作業(yè)將變得更有實(shí)效，我們的工作將會(huì)獲得一個(gè)又一個(gè)突破，我們也會(huì)過上一種幸福而完整的教育生活。 蔡元培先生曾經(jīng)說過：“今日的中國校園，是明日的中國社會(huì)。”要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就必須扎扎實(shí)實(shí)做好教育。而要扎扎實(shí)實(shí)做好教育，就必須力戒形式主義。==========================
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