開篇絮語(yǔ)
今天給大家分享的是張祖慶老師的《我們奇妙的世界》。
張老師的名頭非常大——他是全國(guó)著名特級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名師講師團(tuán)特約講師，浙江省教壇新秀、浙江省“領(lǐng)雁工程”實(shí)踐導(dǎo)師，浙江省教育科學(xué)研究院特聘教師，《小學(xué)語(yǔ)文教師》“名師工作室”第一批名師，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《小學(xué)教學(xué)》雜志封面人物。
張老師上的課特別好——先后獲“全國(guó)多種風(fēng)格流派教學(xué)觀摩“特等獎(jiǎng)、“浙江省學(xué)習(xí)主題建構(gòu)教學(xué)比武”一等獎(jiǎng)，在“千課萬(wàn)人”、“現(xiàn)代與經(jīng)典”、“新課程改革十年回顧”等大型活動(dòng)中執(zhí)教公開課300多節(jié)，贏得一線教師的廣泛喜愛。
張老師的課特色鮮明——一貫追求“簡(jiǎn)約而豐滿、扎實(shí)而靈動(dòng)”的教學(xué)境界。執(zhí)教的《亞馬遜河探險(xiǎn)記》《漫畫作文》《看新聞圖片寫作文》《學(xué)寫童話》《新體驗(yàn)作文》《一個(gè)印象深刻的人（講評(píng)課）》，以幽默清新，大氣灑脫的風(fēng)格，給人耳目一新；他所執(zhí)教的《我盼春天的薺菜》《詹天佑》《和時(shí)間賽跑》《狼牙山五壯士》《祖父的園子》等閱讀課，簡(jiǎn)約豐滿、扎實(shí)靈動(dòng)，既有公開課的新穎設(shè)計(jì)，又有家常課務(wù)實(shí)特質(zhì)，頗受于永正、周一貫等教學(xué)專家的激賞。
張老師的文章寫得特別好——教學(xué)研究張老師勤于筆耕， 近100篇論文、案例發(fā)表于《人民教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等中文核心期刊，多篇被人大資料復(fù)印中心轉(zhuǎn)載；著有《張祖慶講語(yǔ)文》、主編或參編《小學(xué)生蕭紅讀本》、《小學(xué)生新經(jīng)典日日誦》、《小學(xué)生世界遺產(chǎn)啟蒙讀本》《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)》等書。
張老師被譽(yù)為小語(yǔ)界的“多面手”——一貫致力于兒童閱讀與寫作研究，在作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、班級(jí)讀書會(huì)等領(lǐng)域均有獨(dú)到的思考與探索，應(yīng)邀赴全國(guó)28個(gè)省市講學(xué)三百余場(chǎng)。
所以說(shuō)，一直以來(lái)，我對(duì)張老師都非常崇拜。
崇拜歸崇拜，對(duì)于張老師的教學(xué)觀點(diǎn)，有時(shí)候我也有一些不同看法。比如他曾經(jīng)寫過(guò)一篇有關(guān)“裸課”的文章，題目是《裸課，不僅僅是勇氣》，主張公開課不能試教，與我的認(rèn)知差距實(shí)在太大了，我便寫了一篇反駁的文章《公開課試教，何弊之有？》（文章鏈接，有興趣的老師可點(diǎn)擊閱讀），發(fā)表在《教育家》上。
今天分享的這節(jié)課，是張老師2019年4月在千課萬(wàn)人全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編教材教學(xué)高峰論壇上執(zhí)教的一節(jié)課，按照張老師的教學(xué)主張，估計(jì)應(yīng)該是“裸課”。上得效果如何呢？下面是我的觀課記錄，請(qǐng)欣賞并評(píng)鑒。
課堂實(shí)錄
2.梳理課文結(jié)構(gòu)
師：如果還讓你找一句話，跟這一句的意思是差不多的，你找那句話？
生答：開頭一句。生讀。
教師補(bǔ)充：其實(shí)倒數(shù)第二自然段的意思也是差不多的。
教師板書：奇妙的世界、天空、珍藏、大地
學(xué)生回答：天空的珍藏——2到8自然段；大地的珍藏——9到16自然段。
教師詢問：這樣對(duì)嗎？
教師總結(jié)本篇文章的結(jié)構(gòu)：先總寫“我們的世界是非常奇妙的”，然后分成天空和大地兩部分分寫，最后再總寫。
教師要求學(xué)生閉上眼睛，把這個(gè)結(jié)構(gòu)記住，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
教師統(tǒng)計(jì)：認(rèn)為不一樣的舉手！認(rèn)為一樣的舉手！
師生共同圈出寫時(shí)間的詞：
第三段：清晨；
第七段：一天結(jié)束了；
第八段：黑夜降臨了；
第四到第六段寫的是什么時(shí)間的事情？（白天）
學(xué)生回答：更喜歡書本上的，它更具體更形象。
學(xué)生展示：
（1）寫顏色的詞語(yǔ)。教師打出：粉紅色、蔚藍(lán)色、藍(lán)色、黑色、金色、紅色和紫色。
學(xué)生齊讀。
教師：這些是寫云彩的什么變幻？學(xué)生回答，教師未置可否。
（2）你還收藏了哪些詞語(yǔ)？
①教師打出“清晨……太陽(yáng)像大火球一樣升起來(lái)了”，學(xué)生站起來(lái)讀，并說(shuō)出收藏的詞語(yǔ)，說(shuō)出理由。
學(xué)生：慢慢、大火球
學(xué)生齊讀。
②教師打出“有時(shí)……許多奇妙的故事”，學(xué)生站起來(lái)讀，并說(shuō)出收藏的詞語(yǔ)或者標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)出理由。
學(xué)生：雕飾、飛行
學(xué)生齊讀。
③教師打出“當(dāng)云彩變得又黑又重時(shí)……映射著我們的臉”兩段，方法同上。
學(xué)生：就像有趣的鏡子、噼噼啪啪
學(xué)生齊讀。
④教師打出“一天結(jié)束了……極小的蠟燭在發(fā)光”，方法同上。
學(xué)生：涂上
齊讀這部分文字。
教師打出，問：有什么共同之處？
（1）太陽(yáng)像大火球一樣升起來(lái)了。
（2）云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過(guò)雕飾一樣……
（3）我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子……
（4）夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。
寫好的同學(xué)可以再選一個(gè)事物。
畫三角的同學(xué)上前臺(tái)分別展示：黎明、白天、雨后、黃昏
教師開頭：黎明時(shí)分，大地蘇醒了，草叢中演繹著精彩的瞬間……
學(xué)生匯報(bào)……
教師點(diǎn)評(píng)。
課堂評(píng)析
這節(jié)課上得怎么樣呢？依我之見，這節(jié)課只能說(shuō)中規(guī)中矩，雖有亮點(diǎn)，但瑕疵也甚多，跟張老師所追求的“簡(jiǎn)約而豐滿、扎實(shí)而靈動(dòng)”相去甚遠(yuǎn)。
這節(jié)課的亮點(diǎn)已經(jīng)有許多評(píng)論文章說(shuō)過(guò)了，我就不多說(shuō)了，只說(shuō)說(shuō)值得商榷的地方吧。
比如對(duì)“變幻”一詞的理解，張老師預(yù)設(shè)的是學(xué)生難以理解，需要用圖片幫助學(xué)生理解，但學(xué)生觀察圖片之后，未等學(xué)生充分展示，教師便將“答案”說(shuō)了出來(lái)。這樣做是“簡(jiǎn)約”了，但絕對(duì)稱不上“豐滿”，也看不出“扎實(shí)”和“靈動(dòng)”。
這從學(xué)生的表現(xiàn)就可以看出來(lái)。當(dāng)張老師讓學(xué)生說(shuō)出生活中的“變幻”時(shí)，學(xué)生回答的內(nèi)容根本不沾邊。
那么，這個(gè)地方應(yīng)該如何處理呢？一般情況下，可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，然后全體同學(xué)進(jìn)行辨析。我認(rèn)為，用“圖片”來(lái)幫助學(xué)生理解的方法是不可取的。張老師這種“不等學(xué)生充分回答，自己搶答”的方法更是教學(xué)生的禁忌。
張老師這樣的“搶答”在課堂上還有多處，比如歸納文章的結(jié)構(gòu)時(shí)，不是由學(xué)生充分活動(dòng)，自己歸納，而是教師“搶答”歸納。比如歸納“天空”一部分的寫作順序，也是教師的“搶答”。
個(gè)人之見，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！
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