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也談“一個好校長就是一所好學(xué)?！?/p>
教育界都人人都說有一位好校長，就有一所好學(xué)校。我認(rèn)為二者之間沒有必然性，一所學(xué)校是不是好學(xué)校，能不能辦成一所好學(xué)校，校長一個人的能力是有限的。要辦成一所好學(xué)校，有好校長還不夠，還要有好老師、好學(xué)生、好家長等等。一位校長沒有特異功能，校長也是一個平常人。大家都講“有一位好校長，就有一所好學(xué)校”給校長的心理壓力太大，學(xué)校是一所好學(xué)校了，校長就成了一位好校長，言下之意，學(xué)校不是一所好學(xué)校了，校長就是一位壞校長了,給這么大的壓力干什么?？v觀我縣好多校長，在一個地方可能干的很出色，但是到了另一所學(xué)校很可能工作不下去。所以干校長也需要“天時地利人和”，凡事應(yīng)全面思考，不要動輒校長是第一責(zé)任人，也該給校長們減減負(fù)吧！不是說眾人拾柴火焰高！不是說1+1大于2嗎！還是想方設(shè)法調(diào)動集體的力量吧，還是把壓力放在大家的肩上共擔(dān)吧。讓校長的臉上露出笑顏來！
一個教研型的校長，會緊抓教師的教學(xué)、科研工作。他會深入課堂，聽教師的隨堂課；他會主動參加教研活動，與教師一起探究；他會成為教師眼中的行家，教師在教科研方面有疑惑時，就樂意去請教他，經(jīng)過他的修正，心里就有底了。這樣的校長是精英教師眼中的好校長，因為他站得高看得遠(yuǎn)，在他的影響下，學(xué)校教研風(fēng)氣日盛，教育教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀高，學(xué)校影響力也日益擴(kuò)大。 一個富有人情味的校長，會以自己的真誠去感化教師。他會與教師拉拉家常，談?wù)勑氖?，了解教師的喜怒哀樂，使教師覺得校長時刻關(guān)心、愛護(hù)自己。這樣的校長是平民教師（特別是弱勢群體）眼中的好校長，他的有些“親民”舉措，就易引起教師共鳴，他布置任務(wù)就易被教師接受，并樂意完成，這對學(xué)校管理無疑是一條好途徑。在這里，校長的作用也是無可置疑的。一個“質(zhì)量型”校長，就會注重各學(xué)科考試成績。
校長是學(xué)校的核心人物，他可以左右、協(xié)調(diào)學(xué)校里的諸多事務(wù)，但他不能完全代替學(xué)校管理。學(xué)校管理還需一套科學(xué)規(guī)范的制度，用制度來引領(lǐng)學(xué)校工作。
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