送孩子去幼兒園，家長擔(dān)心的問題之一就是孩子在學(xué)校找不到朋友，沒有其他小朋友一起玩。如果孩子回家和媽媽說“沒人和自己玩”時(shí)，家長們不只是煩惱孩子在學(xué)校和同學(xué)相處不好，更擔(dān)心孩子被欺負(fù)和霸凌。但其實(shí)，自閉癥孩子的社交障礙也可能這也代表著孩子的能力還存在不足，需要我們幫助孩子學(xué)習(xí)好“交朋友”這個(gè)課題。為什么沒人愿意和孩子玩？遇到這種難題，我們應(yīng)該如何幫孩子度過？從學(xué)校放學(xué)回家后、在公園的聚眾游戲時(shí)，總有孩子會(huì)氣呼呼的反應(yīng)：“媽媽，他們都不愿意和我玩”。這時(shí)，有些家長就會(huì)憂心忡忡，內(nèi)心小劇場閃過各種不和諧的畫面：“我家孩子是不是被同學(xué)們排擠霸凌了”、“老師怎么都不關(guān)心我的孩子呢”……停！各位家長們，請(qǐng)先放平情緒，不要過分腦補(bǔ)了。或許造成孩子口中的“他們都不愿意和我玩”這一局面，并非都是別人的原因噢，這可能就隱藏著孩子在社交能力上的問題，公園里，一群小朋友在圍著一輛自行車追逐玩耍。突然，小洪從一群孩子中大哭著跑了過來說：“他們都不給我騎腳踏車！”媽媽剛才正坐在一旁玩手機(jī)，并不清楚事情的來龍去脈。但小洪只是一邊大哭，一邊吵著要騎車。媽媽安撫著小洪，但又忍不住指責(zé)小洪的哥哥小亮：“你為什么不讓弟弟騎，讓他一直哭？”小朋友們面面相覷，哥哥小亮更是委屈的抹眼淚。這時(shí)有個(gè)團(tuán)體中的大孩子解釋說：“他不遵守規(guī)則，我們說好騎完一圈就換人，結(jié)果他一直騎，不下來，最后還沒有經(jīng)過同意，就偷騎其他人的腳踏車。”我想看到這里，爸媽你應(yīng)該知道問題在哪了吧！有時(shí)哭泣的孩子，并非都是真正被欺負(fù)的弱者，反而也有可能是“賊喊捉賊”噢！這時(shí)，若大人因?yàn)楹ε潞⒆涌奁?，馬上滿足孩子需求或只是責(zé)罵孩子愛哭，孩子是學(xué)不會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)需求的，往往會(huì)卡在用原始哭鬧方法來威脅父母的方式上。而大人若能冷靜的去了解每個(gè)年齡層孩子的社交困境，耐心用孩子能聽懂得的話說給孩子聽，協(xié)助孩子“控制沖動(dòng)、觀察情境、聽懂規(guī)則、遵守規(guī)則、表達(dá)情緒”，才能幫助孩子逐漸在團(tuán)體中維持良好的社交行為。很多自閉癥孩子因?yàn)榇嬖谏缃徽系K，往往是內(nèi)心非常想跟大家一起玩，卻又不懂得遵守游戲規(guī)則，被大家排斥進(jìn)入團(tuán)體游戲中，并引發(fā)一系列矛盾，而矛盾點(diǎn)并非是大家排斥自閉癥這個(gè)標(biāo)簽。要想孩子能融入團(tuán)體，交到好朋友，我們應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)：當(dāng)自己想跟別人玩時(shí)，應(yīng)該如何用正確的方式去社交，反之，如果縱容孩子一再犯錯(cuò)，反而會(huì)讓“自閉癥”這些標(biāo)簽被大家排斥。因此，作為家長，我們應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)：● 學(xué)等待：提醒孩子按捺住沖動(dòng)
● 學(xué)觀察：大人在一旁先協(xié)助孩子聽和看得懂游戲規(guī)則
● 學(xué)表達(dá)：“我可以跟你們一起玩嗎？”、“要怎么玩？”、“規(guī)則是什么？”
● 學(xué)遵守：復(fù)誦一次規(guī)則后，練習(xí)遵守規(guī)則的玩一次
● 要鼓勵(lì)：成功后，家長應(yīng)該立即鼓勵(lì)孩子的正向行為
如此具體的引導(dǎo)孩子練習(xí)，才能真正改善孩子用不恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪鹱⒁?，逐步學(xué)會(huì)到進(jìn)入團(tuán)體的社交技巧，最后我們才能完美的退場。從兒童游戲發(fā)展的「社會(huì)互動(dòng)層面」來看，不同年齡階段的兒童游戲行為有所不同。家長們需要保持發(fā)展概念，在對(duì)的時(shí)機(jī)提供恰當(dāng)?shù)膱F(tuán)體環(huán)境，更提供有細(xì)節(jié)的協(xié)助，才能讓孩子發(fā)展出良好的社交能力。兒童只顧自己玩，喜歡獨(dú)自玩，與其他幼兒玩不同的玩具。● 家長這樣做：家長可以先注重培養(yǎng)孩子玩的動(dòng)作和認(rèn)知能力。兒童與旁邊的幼兒相鄰靠近，玩類似的玩具，但是少有互動(dòng)。● 家長這樣做：家長不用勉強(qiáng)孩子跟他人互動(dòng)，但可到帶到公園或親子館等有其他孩童的環(huán)境，誘發(fā)孩子去觀察、模仿和輪流即可。兒童與其他兒童一起玩，過程中會(huì)有互動(dòng)和有交談，如借玩具材料，但仍是保有各自游戲興趣和內(nèi)容。● 家長這樣做：家長時(shí)常制造2-3個(gè)熟悉同伴的小團(tuán)體互動(dòng)情境，但孩子仍需要大人較多的互動(dòng)和引導(dǎo)，如了解游戲任務(wù)、遵守規(guī)則禮儀、表達(dá)能力。屬于真正的社會(huì)性型態(tài)，兒童在團(tuán)體中有共同的目標(biāo)、或彼此分工，如主題劇情分工角色扮演、競爭性的目標(biāo)等。對(duì)幼兒來說，他會(huì)在這種型態(tài)的游戲中，產(chǎn)生團(tuán)體的歸屬感。● 家長這樣做：可積極制造3人以上熟悉同儕的團(tuán)體游戲中，由年紀(jì)大的孩子們示范游戲或規(guī)則，鼓勵(lì)孩子跟著模仿配合，或參與游戲團(tuán)體課程經(jīng)驗(yàn)。更鼓勵(lì)孩子嘗試加入公園的小團(tuán)體，家長仍需觀察和適時(shí)協(xié)助。家長們期待孩子進(jìn)入融合環(huán)境后，能自己學(xué)會(huì)，或者是由老師來幫忙訓(xùn)練社交能力是大大不夠的，畢竟團(tuán)體人數(shù)眾多，老師壓力過大，教學(xué)現(xiàn)場常常又是情況復(fù)雜，難以厘清原因。因此，父母在生活中，要適時(shí)提供孩子團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，從中觀察孩子的社交行為，更要有計(jì)劃的介入，才能真正幫助孩子脫離“沒有人要跟我玩”的困境。
