有很多人對不公布成績和排名持相反態(tài)度。我的理解是，人文的關(guān)懷解決不了所有的問題，但只要它能照顧到一些弱小就仍然是非常有意義的，而且，在中小學(xué)段這個做法關(guān)懷到的遠(yuǎn)不止“一些人”。
我理解的嚴(yán)禁公布學(xué)生成績是義務(wù)教育段，特別是小學(xué)段，不知道和大家理解的一樣不一樣。
誠然義務(wù)教育是打基礎(chǔ)的階段，義務(wù)教育成績抓不好，難道到高中大學(xué)再來抓成績會更好嗎？我相信義務(wù)教育成績差的大部分學(xué)生，到高中大學(xué)成績不會好到哪里，甚至沒辦法堅(jiān)持讀完！
不公布的話，其實(shí)還不只是保護(hù)考差的孩子的自信心，也是保護(hù)考好的孩子的謙卑心。
公布成績，公布名次，其實(shí)無論有意還是無意，出發(fā)點(diǎn)就是想刺激到學(xué)生，刺激落后的學(xué)生，或退步了的學(xué)生。也應(yīng)該有學(xué)生被刺激了奮發(fā)圖強(qiáng)了。但肯定也有學(xué)生被刺激了心灰意冷自暴自棄了。
從教育的角度，哪怕兩者人數(shù)相當(dāng)，也是失遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于得的。又比如那位以如此侮辱性舉動對待一位女學(xué)生的優(yōu)秀教師，也許有的孩子被辱后能知恥而后勇，但更多的孩子有這種經(jīng)歷后會對老師有厭惡對抗心理，甚至從此厭惡學(xué)習(xí)，想想，每當(dāng)有孩子“想不開”，家長和學(xué)校扯皮，家長會說孩子“想不開”前有被老師粗暴對待，家長說的這種粗暴對待應(yīng)該包含這位老師的這種行為吧，而學(xué)校一定會反駁說沒有過，沒粗暴行為。
為何家長猜測有學(xué)校否認(rèn)呢？其實(shí)家長和學(xué)校有共識，這樣的行為一旦確認(rèn)有，那就是會被各方面認(rèn)為和孩子的“想不開”有關(guān)聯(lián)，再進(jìn)一步，就是其實(shí)學(xué)校和家長都公認(rèn)這種行為是在傷害學(xué)生。那么，為啥要傷害呢？揣摩一下這位老師的心理，一是泄憤，我這么辛辛苦苦為了你們，你竟然完全不珍惜，實(shí)在令我憤怒，二是立威，讓其他同學(xué)看看不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生出洋相的樣子。侮辱？就是要侮辱她讓她和其他同學(xué)知道不好好學(xué)習(xí)就是如此羞辱。唉，老師也許沒壞心，但，經(jīng)得起推敲嗎？
反正我覺得現(xiàn)在的孩子能好好活著就不錯了，一個優(yōu)秀的教師如果體罰孩子，這孩子多可憐啊！畢竟自己生的自己心疼，把人家孩子逼的“想不開”不好吧！
義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)階段不公布排名其實(shí)不光是維護(hù)“差生”尊嚴(yán)，更多的是保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和節(jié)奏。對于后進(jìn)生來說，他們最大的問題是基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么他們應(yīng)該按照適合自己的節(jié)奏，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能奮起直追，在這個過程中，他是可以感受到自己的進(jìn)步的，但是如果糾結(jié)于考試名次，他也許進(jìn)步了很多，名次依然靠后，這樣對他的信心、興趣和節(jié)奏都是很不好的影響，低年級的孩子更容易因此厭學(xué)。
而對于所謂“優(yōu)等生”來說，糾結(jié)于名次而忽略知識本身的優(yōu)美有趣之處，就更是得不償失！其實(shí)教育是個長期工程，優(yōu)秀的父母和老師，都是更著眼于過程管理，引導(dǎo)激發(fā)孩子的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，而不是死死盯住排名。而能力不夠的父母老師，才會死盯成績排名，因?yàn)樗麄儧]有能力管理過程，再不盯住排名心里更沒底。
義務(wù)教育階段，不公布成績，既保護(hù)了差生的自信心，又保護(hù)了優(yōu)生的謙卑心，你贊同這個說法嗎？
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