有人說“培訓(xùn)機構(gòu)確實沒什么好老師，好老師都去公立了”。這樣說顯然是不夠公正的，培訓(xùn)機構(gòu)教師良莠不齊。培訓(xùn)機構(gòu)大都是各種包裝，反正家長也看不出來，也查不出來，比如把二本三本的剛畢業(yè)小伙子包裝成帶了多年的高三的老師，把一個大專出來的包裝成985、211大學(xué)出來的。
有位網(wǎng)友這樣說：我讀大二的時候在培訓(xùn)機構(gòu)做兼職，老板讓我騙人說是在校老師，還好那會兒我喜歡成熟風(fēng)格，不然還騙不了人。
培訓(xùn)機構(gòu)大都是“演員”，只要家長滿意怎么演都行，模式化，套路化。每節(jié)課都是背下來的。因為朋友干過，后來沒做了。一些培訓(xùn)班先預(yù)設(shè)在校老師沒有培訓(xùn)班負責(zé)能力強?？墒呛芏嗉议L認(rèn)同在校老師更負責(zé)能力更強，于是又有許多培訓(xùn)班忽悠家長說老師是一線公辦。
一些大學(xué)生暑假在市區(qū)的輔導(dǎo)班做兼職，里面很多要么是大學(xué)生，要么是暫時沒考上編制，邊復(fù)習(xí)邊賺錢過日子的，絕大部分錢都是老板賺的。其實一些輔導(dǎo)班的教師羨慕在編教師：認(rèn)為公立好，一天兩節(jié)課，也沒其他事，還有雙休寒暑假，作息正常，一年到手十萬多（自認(rèn)為），穩(wěn)定體面福利好。輔導(dǎo)班的教師一個月能5000都謝天謝地了，還得是比較累的那種。其實輔導(dǎo)班的教師也有非常努力，為的就是考上編制。
但是有的輔導(dǎo)班老師因為年齡所限不能報考公辦學(xué)校的教師（有年齡限制）。
哪里都有好的差的，學(xué)校有名師，輔導(dǎo)機構(gòu)也有水平高的，但輔導(dǎo)機構(gòu)包裝的太多，個個都是名師。
不管姓公還是姓私，都會存在很優(yōu)秀的老師，更會存在很那個的老師。公不等于優(yōu)，私也不等于差。就像一個班集體，有優(yōu)生也有差生。教師行業(yè)是需要多年教學(xué)經(jīng)驗的積累的。老教師都是從新手磨練過來的。
在輔導(dǎo)班待兩三年就會失去在公立學(xué)校練就的那一身本領(lǐng)，培訓(xùn)機構(gòu)的目的主要是提成績，忽略了學(xué)生思維的訓(xùn)練，個人品行的養(yǎng)成，當(dāng)然，如果是為了賺錢，那沒問題，如果有點良心，培訓(xùn)機構(gòu)也會把你良心壓榨沒。
我更傾向于教育是一個綜合性系統(tǒng)性工程，而不是只注重學(xué)生成績，在提高學(xué)生成績方面，我持保留意見，畢竟學(xué)生成績好不好，老師的影響其實很小，更多的是學(xué)生自己的天分。
培訓(xùn)機構(gòu)他們是以盈利為目的，如果教師不負責(zé)就沒有生源，至于優(yōu)秀，多數(shù)是經(jīng)過包裝，他們的教材幾乎都是加盟，然后再去培訓(xùn)個把星期就上崗教孩子的，還有好多是沒教師證的，當(dāng)然也不排除有個把幾個是優(yōu)秀的。
學(xué)校老師是因為一屆又一屆，不得不練，練得多了熟能生巧。機構(gòu)老師優(yōu)勝劣汰，淘汰一批又一批，教得不好的老師時間久了就沒生源了。機構(gòu)也不會去長時間包裝花瓶老師，機構(gòu)要的是教學(xué)所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益。
培訓(xùn)機構(gòu)“名師”多，包裝效果明顯，區(qū)別于學(xué)校教師?？傊?，學(xué)校教育才是教育的中流砥柱，培訓(xùn)機構(gòu)只是教育的延續(xù)和補充，切不可讓培訓(xùn)成為教育風(fēng)尚！
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