一個(gè)人的道德發(fā)展在幼兒期已經(jīng)有了，幼兒期的道德是一種內(nèi)疚和羞愧。隨著孩子進(jìn)入到小學(xué)階段，情感的移情、良心等都會(huì)出現(xiàn)了。而且道德的情感逐漸豐富起來(lái)，影響著孩子的道德行為，比如說(shuō)：很多孩子喜歡撒謊。
瑞士的心理學(xué)家把兒童期的道德發(fā)展分成了三個(gè)階段：
第一個(gè)階段是：前道德階段。這個(gè)階段的孩子可以直接接受行為的結(jié)果，比如老師說(shuō)你要干什么，那么孩子就會(huì)去干什么。
第二階段是：他律道德階段。這個(gè)階段的孩子覺(jué)得大人們、老師們制定的規(guī)則、說(shuō)的話是對(duì)的，是不能進(jìn)行更改的，也就是很多家長(zhǎng)都說(shuō)；這個(gè)孩子就是聽(tīng)老師的話，麻煩老師在學(xué)校里面給我多看著點(diǎn)。
第三階段:自律道德階段。這一個(gè)階段的孩子開(kāi)始對(duì)制定的規(guī)則產(chǎn)生了懷疑，覺(jué)得這個(gè)規(guī)則是不合理的，發(fā)表自己的看法。他們?cè)谂袛嘁粋€(gè)東西的時(shí)候，會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況做出判定。
對(duì)于一個(gè)人的道德評(píng)價(jià)，我們更多的是關(guān)注他們的道德行為特征。比如說(shuō)：有些學(xué)生不洗臉、不換衣服、隨地吐痰，我們就判斷這個(gè)學(xué)生道德不高，比較邋遢；有些學(xué)生把自己的物品整理的干干凈凈，看上去就很清爽，我們就判定這個(gè)學(xué)生很不錯(cuò)，自理能力很強(qiáng)。
有些學(xué)生很樂(lè)于幫助同學(xué)，也很愿意去幫助老師一起做一些事，對(duì)于路邊的爺爺奶奶走路困難，就很快的去幫助老爺爺奶奶。自己從家里帶了吃的也愿意和同學(xué)們進(jìn)行分享，在學(xué)習(xí)上遇到困難了，也會(huì)愿意虛心求教老師和同學(xué)。這些行為都是我們提倡的，支持的。
有些學(xué)生在校園中很喜歡欺負(fù)其它同學(xué)，之前我們看到有些班干部利用自己的職權(quán)向同學(xué)們要錢(qián)的，還讓別人給他們做作業(yè)的。有些同學(xué)聯(lián)合其它同學(xué)一起對(duì)自己看不順眼的學(xué)生進(jìn)行校園霸凌現(xiàn)象都在發(fā)生。
一般對(duì)于學(xué)生的欺負(fù)行為有身體的欺負(fù)、言語(yǔ)的攻擊和間接的排斥造謠等。對(duì)于小學(xué)生們的這種種行為，我們作為老師和家長(zhǎng)的，需要多花點(diǎn)時(shí)間去跟他們溝通交流，以及道德行為的引導(dǎo)。和同學(xué)們友好相處，遇到問(wèn)題可以求教家長(zhǎng)老師幫助處理。
一個(gè)人的道德發(fā)展會(huì)決定一個(gè)人長(zhǎng)大后的人生方向，所以小孩子的道德學(xué)好了，長(zhǎng)大了的人生一般都是比較幸福的。
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