柳河朝中 于海濤
“以人為本”最早源于人文主義思潮，管子日：“夫霸王之所以始也，以人為本”。人乃萬(wàn)物之靈，人是世界的主體。那么，在我們的課堂教學(xué)中怎么樣做到“以人為本”呢？我認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)中做到這樣幾點(diǎn)：
一、教師角色觀(guān)念的轉(zhuǎn)變
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變把自己放在高高在上的課堂管理者的位置上的觀(guān)念，樹(shù)立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要做學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，積極和學(xué)生溝通，讓他們明白自己才是課堂的主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己要求自己，自己管理自己。溝通是解決問(wèn)題的重要方法，是轉(zhuǎn)變學(xué)生問(wèn)題的最重要和最好的方式，要多和家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方法。讓學(xué)生和家長(zhǎng)都明白你的教育理念，都信任你。
二、尊重學(xué)生的主體地位
教師在課堂上應(yīng)該充分尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生教師要懂得尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主權(quán)，要懂得放活課堂，不能一言堂，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生的、有血有肉有思想的個(gè)體。比如我們對(duì)一篇文章進(jìn)行解讀時(shí)不應(yīng)該只有教師的聲音，而應(yīng)該允許學(xué)生有不同的看法，要尊重學(xué)生的思考權(quán)利，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表具有創(chuàng)造性的觀(guān)點(diǎn)和看法。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，把學(xué)生放在和教師平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。在課堂上教師應(yīng)允許學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，并及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
學(xué)生作為發(fā)展中的人，都各自具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)體差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生得到最大發(fā)揮。因此，在課堂之前，我們要認(rèn)真思考以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？?jī)?yōu)生能掌握多少，后進(jìn)生能掌握多少？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什？”“該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”……都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備。
除以上幾點(diǎn)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新活力、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力。與之對(duì)應(yīng)，就需要教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新眼光、創(chuàng)新才能。而在這樣的教師麾下，學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的理解和發(fā)展，特長(zhǎng)能夠得到充分的肯定和發(fā)揮。
在課堂教學(xué)中實(shí)踐“以人為本”是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的過(guò)程，它需要教師不斷探索，把素質(zhì)教育中的新課程理念落到實(shí)處。
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