天地分陰陽，人分男女。
知其雄，守其雌，遵守天道而事事順暢，逆天而行則一生困頓。
為君者庇佑萬命，為臣者盡忠報(bào)國，為封臣守土有責(zé)，為兵士浴血沙場，為庶民耕種納糧……為男兒櫛風(fēng)沐雨守護(hù)家園，為女子相夫教子中持中饋。
若人人各安其位，則國不生亂，家宅安寧。
以上這段話，是我在《明朝那些事兒》一書中摘錄下來的，大家覺得有道理呢？
我們大家都說，現(xiàn)在的社會(huì)太浮躁，大家都在“穿別人的鞋，讓別人無路可走”。換句話說，就是很多人（或機(jī)構(gòu)）都是不安其位，也可以稱之為“角色錯(cuò)位”。
角色錯(cuò)位，早就不是個(gè)別的了，早已成為一種極普遍、極尋常的現(xiàn)象，不信你看：女人在干男人的活兒，臨時(shí)工在干正式工的活兒，保健品公司在干醫(yī)院的活兒……
其中，最令人反感、卻又最讓人無奈的，就是家長和老師的角色錯(cuò)位。
近些年來，教師與家長的角色職責(zé)越來越模糊，“角色錯(cuò)位”成為普遍現(xiàn)象。
本來，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人的使命，主要是在學(xué)校的課堂上開展教育教學(xué)活動(dòng)、向?qū)W生傳授知識(shí)。而家長呢，是要在家庭的日常生活中教孩子學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，在行為習(xí)慣、為人處世等方面教育和影響孩子。
然而，我們看到的現(xiàn)實(shí)情況卻是：
一方面，許多老師直接把一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容布置給了家長，家長則是無奈地“揚(yáng)短避長”，把自己定位在了輔導(dǎo)、扶助孩子的文化知識(shí)學(xué)習(xí)這一角色上，而家庭成了為學(xué)?！安槿毖a(bǔ)漏”的“第二課堂”。由于家長們并沒有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，在給孩子輔導(dǎo)功課、出作業(yè)題、檢查作業(yè)的過程中，往往是有勁使不到點(diǎn)子上。
其結(jié)果是，孩子們對家長布置作業(yè)和并不內(nèi)行的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相當(dāng)反感，形成了家長管得越多，孩子就越抵觸的惡性循環(huán)。
另一方面，老師們卻要花費(fèi)許多時(shí)間和精力去培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，為了彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的缺陷大傷腦筋。
有的學(xué)校在組織勞動(dòng)小能手競賽的活動(dòng)中，內(nèi)容基本上都是些家務(wù)活兒。由于孩子在家里從沒做過這些事兒，老師只能手把手去教……
這些最基本的生活技能，竟然成了老師的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，耗費(fèi)了大量的教學(xué)資源。
由于雙方都未能很好地做好自己的份內(nèi)之事，當(dāng)孩子身上出現(xiàn)問題時(shí)，便會(huì)指責(zé)對方?jīng)]有盡到責(zé)任。
影響教師和家長關(guān)系倒在其次，最根本的問題是彼此形成掣肘，嚴(yán)重影響到對孩子的教育效果。
角色錯(cuò)位，可謂是“耕了別人的地，荒了自家的田”，出現(xiàn)“老師難當(dāng)、家長難當(dāng)”的現(xiàn)象便不可避免。
在教育活動(dòng)中，教師和家長在不同的教育載體中發(fā)揮各自的作用，從不同方面作用于教育對象。各自增強(qiáng)角色意識(shí)的目的，就是把自己該做的事、能做的事做好。
同時(shí)，雙方也要彼此理解、尊重、關(guān)心，不但要擺正自己的位置，也要為對方履行角色職責(zé)鋪好路搭好橋。
孔老先生不是說過嗎，“君君、臣臣、父父、子子”，其含義就是：君（臣、父、子）要有君（臣、父、子）的樣子，大家都要負(fù)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，要做符合自己身份的事。
用到教育領(lǐng)域，就是家長要干家長的事情，老師要干老師的事情，學(xué)生要干學(xué)生的事情。大家都各安其位了，問題事情也就好解決了。
2021.5.28于山西運(yùn)城
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