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【推薦】讓小神獸愛上講故事｜覃智慧

讓小神獸愛上講故事

● 覃智慧

故事是孩子了解世界的主要途徑之一，所以孩子都喜歡聽故事，而且特喜歡睡前故事，那些年我搜腸刮肚帶著小神獸一路闖關讓他愛上講故事的情景仍歷歷在目。

第一關：傾聽

我家神獸從兩歲半開始就由我全權負責了，和所有小朋友一樣，每天的必修課就是睡前故事，上完晚自習的我總是拖著疲憊的身軀掛著溫柔的笑坐于床邊板凳，繪聲繪色地開始我的表演。
“從前有個小姑娘，長得非常漂亮，有一次小姑娘過生日，奶奶送給她一頂天鵝絨做的小紅帽，她戴在頭上特別合適，從此大家便叫她小紅帽……”
“你喜歡小紅帽嗎？”
“喜歡”
“為什么呀？”
“她很聰明！”
“想一想，哪里看出她很聰明呀？”
追問可以很好地訓練孩子的邏輯思維。
“她假裝不知道大灰狼很壞，她挖了一個坑，她找獵人幫忙了……”
“不錯，你也很聰明！那她除了很聰明還有別的優(yōu)點嗎？”
從小就要訓練孩子比較全面地看待問題。
“嗯！嗯！……”孩子在積極地回憶與思考。
“她是要去哪里呀？”
“去看生病的奶奶，哦！我知道了，我知道了，她很愛她的奶奶……”
“是呀！小紅帽還是個孝順的好孩子呢！她是一個人去的，你覺的她還怎么樣??？”
“她還很勇敢?！蹦樕涎笠绲氖且环荽_定。
“如果她不勇敢，看見大灰狼是不是早就嚇哭了呀！說不定也就被……”拖長了聲音等待他填空。
“被大灰狼吃了！??！好可怕！”小神獸用肉嘟嘟的小手快速地捂住了小嘴巴。
如果講故事只是單純地關注情節(jié)，而忽略了對故事主旨地引導，那樣的講故事是沒有靈魂的！
“寶貝，我們身邊會有一些像大灰狼一樣的壞人出現(xiàn)，那我們要怎么辦呢？”
要告訴孩子，身邊不是只有好人，還有壞人的存在，要讓他們從小就有自我保護的意識。
“要像小紅帽一樣，勇敢，聰明，找人幫忙……媽媽，是不是呀？”
“是的！最好找誰幫忙呢？”
“警察叔叔嗎？”
“嗯！我們要保護好自己喲！今天可以乖乖睡覺了嗎？”摸摸兒子的頭，親親他的小臉蛋，幫他把被子掩好。
“媽媽，明天給我講什么呀？”孩子已經開始期待了。
如此講故事給孩子可以有效地訓練他們聽的技能與思維方式，也可以更好地幫他們樹立正確的三觀！

第二關：再現(xiàn)

再現(xiàn)可以有效地訓練孩子的記憶與表達！
“寶貝，我們來玩?zhèn)€游戲好不好？從今天開始晚上媽媽給你講一個故事，你要認真地聽，明天晚上你要再講給媽媽聽喲！”
“媽媽，寶寶不會怎么辦？”孩子略微有些擔心地說著，看來難度系數(shù)真的有點大了。
“你很聰明的，認真聽就能記住了，媽媽相信你。”
“可是……可是……可是……”小不點還是很擔心自己不能勝任。
摸摸他的頭笑著說 “沒關系，我們先試試好不好！今天就講《漁夫和金魚》的故事。從前有個老頭兒和他的老太婆……”
“寶貝，今天該你給媽媽講《漁夫和金魚》的故事了！”我用鼓勵的眼神看著兒子。
幾分鐘的靜默與等待，稚嫩的聲音緩緩響起：“從前有個老頭兒和他的老太婆住在大海邊，有一天，老頭撈上來一條金魚，……老爺爺，您把我放回大海吧！您要什么都可以?！项^兒可憐金魚，什么都沒要就把它放了回去?！?/span>
人都習慣把故事的開頭記得很牢，后面就沒有這么順利了。
“嗯……嗯……”看來馬上就要卡殼了。
“接著誰要金魚干什么了呀？”適時的點撥是有必要的。
“哦！我知道了，老太婆要老頭去找金魚把家里的破木盆換成新的，金魚答應了他們?！?/span>
“寶貝棒棒的！老頭一共去海邊找了金魚幾次呀？” 繼續(xù)幫助他邏輯重現(xiàn)故事情節(jié)。
“媽媽媽媽，五次，我記得?！?/span>
“那第二次老太婆要什么了？”
……
“呀！我的寶貝也會講故事了！真厲害！”小不點的臉上滿滿的都是興奮與驕傲！
只要鼓勵孩子勇敢邁出第一步，讓他體會到成功的喜悅，增長了自信，后面的事就都不是事了。
“寶貝，這樣的游戲好玩嗎？”用鼓勵與期待的眼神注視著他。
“好玩，但是好難呀！”對三歲多的小不點來說確實是非常具有挑戰(zhàn)性的。
“今天第一次你就講的這樣好，以后會越來越好呀！要不要繼續(xù)玩下去？”
“嗯！嗯！……”孩子猶豫不決是正常的。
“這樣好不好？我們先試一個星期，就是差不多三個故事?！碑敽⒆幽懬拥臅r候，我們只能定一個小小的目標或提小小的要求。
“那好吧！媽媽要幫寶寶好不好！”他也學會提要求了。
“好的，那我們說定了喲！你是小小男子漢，不能反悔的喲！要不要拉鉤？”話音剛落我期待地伸出小拇指。
被窩里伸出小手勾住我的拇指：“拉鉤上吊一百年不許變！”親親他的臉頰，掩好被子……
就這樣循循善誘地將講故事堅持了下來，后面我?guī)椭貞浨楣?jié)的時候也越來越少了。一年多的堅持，發(fā)現(xiàn)他聽的更專注了，思維更清晰了，口頭表達也更流暢了。

第三關：分享

關于講故事這件事，我陪著兒子就像打怪獸一樣在不斷升級中。
剛滿五歲的娃就已經讀一年級了，等他學完了拼音。
“寶貝，你看，媽媽給你買了好多帶拼音的童話書，你也可以自己看書了喲！這樣吧！以后我給你講一個新故事，你也要為我講一個新故事，我們倆交換好不好？”
“好?。『冒?！”這次倒答應的爽快。
“當然也可以是你看過的動畫片、聽老師大朋友說過的故事、或者學校里發(fā)生的什么有趣的事、或者身邊你自己看到的……”
“真的都可以？”
“當然。”
“那太好了！”信心溢于言表。
七歲之前是孩子習慣品質形成的黃金時期，怎能忽略？
于是我以他為原型獨撰了《小可愛的故事》，時時事事與老師聯(lián)系了解他在學校的表現(xiàn)，同時結合他在家里的表現(xiàn)構建故事來及時引導教育他。
“媽媽，今天小可愛在學校里怎么樣?。俊毙〔稽c覺得小可愛更接近于他的生活，總是充滿期待。
那今天就借“小可愛”來解決尿褲子的事吧！
“今天小可愛的媽媽正在上班，老師就通知小可愛的媽媽，小可愛尿褲子了，要快點送褲子去學?！】蓯蹧]有及時換掉濕褲子感冒發(fā)燒了，需要去醫(yī)院打針……第二天他因為高燒不退不能去上學，可老師已經上了新課，他的同桌還得了一朵小紅花。媽媽也只能請假在家，后來媽媽還被扣掉了一天的工資……”
“媽媽媽媽，后來呢？”
為了激勵他向小可愛學習記得及時上廁所只能繼續(xù)編了：“后來呀！小可愛偷偷下定決心，以后一下課就去上廁所呀！后來就再也不尿褲子了。你說他棒不棒？”
“棒！”
“那你要不要像他一樣做個乖孩子呀！”
……
后來《小可愛的故事》就這樣一直陪伴他到7歲左右，有時候間接地鼓勵、批評與表揚更能觸動他內??！
“媽媽媽媽，今天輪到寶寶為你講《賣火柴的小女孩》了，你準備好了嗎？”小大人有模有樣地開始了，而且還學會了我變換角色的表述。
“媽媽媽媽，今天我們語文課上……”
“媽媽媽媽，今天回家的路上我看見……事情是這樣的……”
……后來這樣的分享也不再局限于睡前時段了，身邊多了個有著十萬個為什么的小話嘮。
分享與被欣賞可以成為一個人學習新技能的動力！譬如你學會了扣球就總想著露一手；你學會了新歌就總想著亮一嗓子；你學會了一道菜肴就總想著約了好友一起品嘗……
如今我們母子之間依舊會時不時地分享讀后感、日常見聞……
講故事這件事并不是小事，用好了就是撬動孩子潛能與終身發(fā)展的重要支點！
（作者單位：松滋市黃杰小學）
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