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【上清走筆54】喚醒生命自覺，共享成長之美｜彭珉

2020.07.22

喚醒生命自覺，共享成長之美

● 彭珉

新學(xué)期，學(xué)校吹響了“新教育實(shí)驗(yàn)”的號角。說實(shí)話，乍聽到“新教育”這個(gè)名詞，我很茫然，“新教育”是一種什么樣的教育？怎樣才算是“新教育”？學(xué)校善解人意，幾度組織我們參與“新教育”的線上學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略了新教育專家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)出來的無窮魅力。新教育可以喚醒家長，新教育可以成就孩子，新教育可以引領(lǐng)教師，新教育是如此的美好與神奇！

新教育喚醒家長，共同成長。王智慧老師人如其名，她以“領(lǐng)讀父母，共育未來”為主題，講述“新父母，新德育”的教育故事。王老師耐心的講解，我知道了“領(lǐng)讀父母”的深刻含義。原來，這里的“領(lǐng)讀”不僅僅指讀書，還指對父母學(xué)習(xí)成長的引領(lǐng)，給孩子一個(gè)健康積極、德才兼?zhèn)涞陌駱?。新安小學(xué)每學(xué)期向家長推薦2本家教書閱讀，通過布置父母作業(yè)，父母做讀書筆記、撰寫讀后感，組織讀書交流會、孩子參與評價(jià)等系列活動來喚醒父母育子意識，激發(fā)每一個(gè)父母自我成長的愿望。王老師智慧的教育故事，讓既是新手班主任，又是兩個(gè)孩子母親的我受益匪淺。不少家長都知道，孩子的教育離不開家長。孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候便主動陪伴，于是，很多家庭出現(xiàn)了這樣一幕：孩子在伏案寫作業(yè)，家長在一旁玩手機(jī)，甚至看電視?，F(xiàn)如今，線上教學(xué)打破了常規(guī)教學(xué)方式，家庭家里即學(xué)校，臥室即教室，家長既是班主任，又是輔導(dǎo)員。上網(wǎng)課前家長要調(diào)試網(wǎng)絡(luò)，熟悉線上聽課、打卡、查看家校本、提交作業(yè)等軟件操作。更讓我驚喜的是，每次線上答疑總能瞧見家長們在一旁正襟危坐，督促孩子專心學(xué)習(xí)，協(xié)作孩子完成任務(wù)。線上教學(xué)，孩子在學(xué)習(xí)知識，而家長也在學(xué)習(xí)新的育兒方式和教育方式。沒有家長的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不可能有孩子的成長，“家長只要好好學(xué)習(xí)，孩子必然天天向上?！碑?dāng)家長成為學(xué)習(xí)者，與孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長，這才是家長最美好的人生姿態(tài)，也才是教育最靚麗的風(fēng)景線。

新教育成就學(xué)生，卓越成長。新教育實(shí)驗(yàn)尤其重視新課程的開發(fā)。在學(xué)習(xí)中，我了解到，大量課程的開發(fā)與實(shí)踐，讓孩子們的觸覺更加靈敏，想象更加奇妙，心靈更加豐富，情感更加充沛，視野更加開闊，意志更加堅(jiān)韌，最終成為一個(gè)卓越的人。同時(shí)，這些充滿童真童趣的新課程也還給孩子們一個(gè)天真浪漫、富有情趣和充滿詩意的童年，給他們今后的人生涂抹亮麗的底色。孫莎莎老師開設(shè)微電影課程，為羞澀的農(nóng)村娃搭建了一個(gè)花開有聲的大舞臺，讓每個(gè)孩子都嗅到了自己成長的芬芳。王玉金老師開設(shè)經(jīng)濟(jì)課程，以嫩芽幣為班幣，在教育教學(xué)中給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。通過淘寶節(jié)、貿(mào)易節(jié)、旅行節(jié)等豐富多彩的活動，永葆了班幣的激勵(lì)性，增加了孩子們社會生活的體驗(yàn)。我也不由得想到我們松滋實(shí)小“綠植扮靚校園”項(xiàng)目式校本課程的學(xué)習(xí)方興未艾，正努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)?zāi)嗤练曳嫉沫h(huán)境，親身感受生命成長的快樂。創(chuàng)新節(jié)假日綜合實(shí)踐活動進(jìn)行得有聲有色，前不久，一群上清小戲精cosplay世界名畫萌翻眾人，每個(gè)孩子都是行走的藝術(shù)家，在活動中孩子們不僅發(fā)現(xiàn)著美，更創(chuàng)造著美。當(dāng)我們從孩子們所表現(xiàn)出來的那份純真的熱情以及癡迷的眼光中，既看到了新教育課程的魅力，也看到了課程對他們成長的意義。

新教育引領(lǐng)教師，賦能成長。如果說新教育可以喚醒家長，成就學(xué)生，那對于班主任老師來說，就是一種引領(lǐng)、一種啟迪。其實(shí)像王玉金老師那樣以班幣為獎(jiǎng)勵(lì)的方法在我的班級管理中也有實(shí)踐，只不過我的實(shí)踐還停留在初級階段，僅僅只是設(shè)立了積分獎(jiǎng)勵(lì)制，誰作業(yè)寫得美觀獎(jiǎng)勵(lì)一分，誰主動幫助同學(xué)解決問題了獎(jiǎng)勵(lì)一分……久而久之，孩子們漸漸對這種積分獎(jiǎng)勵(lì)制失去了興趣，這種班級管理制度也就失去了應(yīng)有的作用。和王老師一樣同是班主任，為什么他對于班級管理能做到游刃有余，而我卻總是覺得手足無措。仔細(xì)研究王老師管理班級的案例，不難發(fā)現(xiàn)我的問題在于班級管理工作中缺乏思考與創(chuàng)新。只有創(chuàng)造性的開展班級工作才能使自己的班主任工作充滿活力，才能使班級活動充滿新意，才能有效解決不同學(xué)生、不同事件給班級發(fā)展帶來的困惑，才能帶出特色明顯、朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的班級。

德國的著名教育學(xué)家斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。” 馬克思也說：“教育絕權(quán)非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此說教育的核心所在就是喚醒?！?/span>

新教育喚醒了家長的親子意識，喚醒了學(xué)生的成長愿望，也喚醒了教師的思考與創(chuàng)新。“過一種幸福完整的教育生活”是新教育的核心目標(biāo)，也是所有家長、學(xué)生和老師的共同追求。為了這份幸福與完整，我想我們每個(gè)人都樂意向新而行，喚醒生命，共享成長。

（作者單位：松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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