豈能由孩子自由瘋長 文 / 未興鳳 周日外出游玩，不經(jīng)意間，看到公園內(nèi)那些被捆綁的小樹。那么小，那么弱，咋看有點可憐。柔弱的枝干雖然經(jīng)不住風(fēng)吹雨打，但長勢旺盛，每天都在拔節(jié)抽芽。園丁的心意是好的，讓他們長得直直的，高大挺拔，供人觀賞?？蓞s苦了那些小樹，她們在園丁的意念和繩索之間拼命掙扎，力求逃脫。他們渴望旁逸斜出，渴望自由瘋長。沒有方向，沒有目的。 倘若任其發(fā)展，肯定彎彎曲曲，庸俗不堪。怎會精致優(yōu)雅？怎會賞心悅目？怎會得到游客的贊賞？好美的樹，那么挺，一心向上，直指藍天。好精致的樹冠，枝條妥妥貼貼，葉片層層疊疊，整齊有序。孩子忍不住和他擁抱，大人情不自禁和他合影。老人坐在樹下，久久不愿離去。 “人”如若這樣，形象美，心向上，誰都樂意和他相處。 不禁想到班上的孩子們。他們正如園中的一棵棵小樹，正待老師去努力扶植，耐心修剪，讓他們長得有模有樣。 總是聽到有老師嘮叨：我的運氣咋就這么差，遇到班上這么多奇葩，吃紙的，耍橫的，與老師對著來的，亂發(fā)脾氣耍潑的。 誠然，班上淘氣孩子太多，班主任工作不僅忙，還會平添許多煩惱。每天都要處理這些孩子惹出來的麻煩，今天與這個產(chǎn)生摩擦，明天與那個鬧別扭。只聽得其他孩子告狀：老師，他欺負某某某。老師，他拿我東西了。老師，他又在其他課上搗亂了。 細想，如果班上所有孩子都聽話懂事，波瀾不驚，班主任不又閑得慌？ 我班就有幾個淘氣包，看著就頭疼。每天晨會，重復(fù)強調(diào)各種安全的同時，進行紀(jì)律整頓。通過一段時間的教育，課上基本沒有上課喊喝水，借機上廁所的孩子了。但依然有上課喜歡打斷話題的孩子，正兒八經(jīng)叫他起來說想法，卻又盡說些與課堂無關(guān)的話，令人哭笑不得。只得迅速制止，免得耽誤上課的進程。 其中四個孩子尤其活躍，他們總是東動動，西動動。這翻翻，那看看。摸摸手，玩玩學(xué)生證。上課總集中不了注意力，老給課堂添亂，給老師添煩。站隊集會也一樣，你推我擠，講小話。不僅帶壞其他孩子，更會影響班級榮譽。如想轉(zhuǎn)變他們，就得斗智斗勇。 擒賊先擒王，首先盯著那個最淘氣，脾氣最大的那個孩子。這個娃，千萬別與他對著來，那樣只會氣得你不行。 有天課間，他和其他孩子拿著棍子在外面瘋趕，被政教主任當(dāng)場抓住，交到我手里。走，我們?nèi)マk公室好好談?wù)劇Ｎ覐妷褐鹫f。別呀！別呀！我再也不犯了。這樣的承諾，他說過無數(shù)次。倘若此時，你強扯著他進辦公室，他就會賴在地上又哭又鬧，雞犬不寧，我已領(lǐng)教過好多次。 還有一次，我路過教室門前的小魚池，只瞧見一群孩子拿著掃把和棍子，撅著小屁股，趴在欄桿上，探著身子，似乎在打撈著什么，嘴里還不停地嚷嚷，快了，快了，就差那么一點點。他們居然做這么危險的事情，一不小心跌落下去，渾身濕透不說，這大冬天的肯定貴凍得瑟瑟發(fā)抖。我立即狂奔過去制止，看看水底，幾個一元硬幣靜靜地躺在水底，無論他們怎么用力，只是滾了幾下，依然紋絲不動地躺著，似乎在譏笑孩子們的無能。 其中的主謀就是他，只見他拿著長長的棍子，儼然一副將軍的派頭，其他孩子猶如一群小猴子圍在他旁邊嘰嘰喳喳。他們看到我的到來都四散逃去，唯有他不卑不亢：老師，水里有錢，我要撈上來。為了錢，命都不要？你不怕淹死？我憤然。來，跟我走一趟。哪知，他沒有絲毫反應(yīng)。頓時，火上心頭。揪著他的衣服就走，哪知他順勢滾到地上開始撒潑。犯錯并不可怕，怕的是沒有承認(rèn)錯誤的勇氣和態(tài)度。遇到這樣的孩子，只能拉下老師的尊嚴(yán)，迅速變換臉色，調(diào)整語言。只要你愿意改正錯誤，你依然是老師心中的乖孩子。咦！他不哭了，也不鬧了，起來乖乖地去了辦公室。他想往好的方向發(fā)展，積極要求進步，孺子可教。頓時，信心倍增！ 核桃那么堅硬，找到他的軟肋，只要輕輕那么一敲，不就服服帖帖的滾到手上，任你處置嗎？教育孩子也一樣平時細心觀察，小心摸索他特別在乎的東西。 最近，班級正在物色網(wǎng)格委員會成員。我猛然想到了他，適合做紀(jì)律監(jiān)察委員。一個經(jīng)常違紀(jì)的孩子，一次次承諾改好，又管不住自己的孩子，一個喜歡多動的孩子。且以毒攻毒，看看他是否能夠轉(zhuǎn)變。指派他任務(wù)時，他臉上樂開了花，并一口允諾：我就想當(dāng)班干部?？磥硇⌒∧昙o(jì)，官隱挺大。 同時，我提了相關(guān)要求。如想管別人的紀(jì)律，自己必須怎樣？上課要專心聽講，不做小動作。課間不能瘋趕打鬧，不能違紀(jì)。聽老師的話，做個乖孩子。他說得有板有眼，挺明事理的一個孩子，怎么老是管不住自己呢？新官走馬上任那幾天，又違了幾次紀(jì)，徹底對他失望。你執(zhí)意如此，我只得撤除你紀(jì)律委員的職務(wù)。他居然號啕大哭：好不容易等到明天值日，你又把我撤掉。請給我一次機會，我會好好表現(xiàn)的。好吧，不撤，留職察看，我無奈。 后來，又接二連三的犯錯。大家都在教室規(guī)規(guī)矩矩地做眼保健操，他卻旁若無人地跑出教室。孩子們都在操場集合，他又跑到植物園，躲在樹叢底下。大家都在上體育課時，他卻又要呆在教室，把自己反鎖在里面。和他理論，理由很充分。我要上廁所，我腿疼，我眼睛不舒服。再看他活蹦亂跳，眼睛清澈明亮。想不通，這孩子總與人格格不入。 這樣的孩子，任班主任二十多年來才遇到頭一個，每天都有違紀(jì)，并次數(shù)之多，對他說服教育時，總是保證：老師，我保證再也不犯同樣的錯誤，如再犯，任你處置。說是這樣說的，可做起來好難。 這孩子本性不差，平時積極要求進步，樂于為班級服務(wù)，并能認(rèn)識到違紀(jì)將會給班級帶來什么后果。班主任雜事多，教學(xué)繁忙，心力交瘁之時，總想放棄這個孩子，任他為所欲為，任他自由生長?？蛇@樣做，我怎么對得起班主任這個職務(wù)？怎么對得起孩子的家長？怎么對得起孩子的將來？幾經(jīng)斗爭，又重理頭緒，調(diào)整教育方法。 再來進行鼓勵教育，上數(shù)學(xué)課時，我提問他：請問五個圓片能擺出幾個兩位數(shù)？分別是多少？有些同學(xué)畏畏縮縮想舉手，又怕答錯同學(xué)們笑話。只有他是那么的自信，坐姿挺拔，手舉得筆直。我揚手做了一個請的姿勢，他非常自信地站起來：5個兩位數(shù)，分別是14、23、32、41、50，還可以擺出5，可他不是兩位數(shù)。我立即肯定：張語言流暢聲音洪亮，理由充分。你們也要向他一樣，課上要善于思考問題，積極舉手發(fā)言。他嘴角上揚，一臉的幸福。我摸摸他的頭：一個優(yōu)秀的孩子，肯定品學(xué)兼優(yōu)，希望你以后少違紀(jì)。他點了點頭，通過一段時間觀察，發(fā)現(xiàn)他比以前有所收斂，有犯錯但絕不犯同樣的錯誤。 因為他思維活躍，犯錯也有創(chuàng)新。把紙巾和饅頭塞在餐桌座椅空隙里面。違紀(jì)后不接受教育跑出教室躲在樓梯間，或拎起書包要求轉(zhuǎn)學(xué)。害得班主任，科任教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得消停，到處找他，經(jīng)常和他談話。如此種種，我卻不認(rèn)為他是一個壞孩子。這樣的孩子一旦引上正路，前途不可限量。思維敏捷，頭腦靈活，樂于創(chuàng)新，我堅信，未來的發(fā)明家可能就是他。越這樣想，越覺得教育好他，是我義不容辭的責(zé)任。 樂于為班級服務(wù)，這是他的第二個優(yōu)點。我繼續(xù)委任他強調(diào)并管理一項活動紀(jì)律——站隊。每個星期，他都會站上講臺，像小老師一樣有模有樣：關(guān)于站隊紀(jì)律，我強調(diào)幾點，誰來補充？除了這，他還主動為大家搬牛奶，打掃教室衛(wèi)生，為孩子們發(fā)作業(yè)，幫我擦黑板，拿教具。一個善解人意的孩子，一個樂于助人的孩子。我表揚不斷，他信心滿滿，并朝著好的方面去發(fā)展。 班上大部分孩子思想上進，表現(xiàn)出色。我找到一個最有定力的網(wǎng)格小組長作為他的引路人——王XX。課堂上，只要他在課桌上東搖西晃，手不安分時，王XX立即制止。進餐時，飯吃了一點點就去倒掉再添，根本不懂得糧食的來之不易。紙巾抽了一張又一張，總不嫌多。飯后也不靜息，打這個，逗那個，嘴不停地“嗡嗡嗡”。每到這個時刻，王XX就會以小老師的身份阻止她，給他講清這樣做的后果，教育他改掉壞習(xí)慣。課間，同學(xué)們也時刻關(guān)注他的動向，只有違紀(jì)苗頭，孩子們就會友善地提醒他。 在我的嚴(yán)格要求中，在同學(xué)們的真誠幫助下，他越來越安分，違紀(jì)次數(shù)越來越少，我憧憬著他未來的樣子。 有時候反思，大人都犯錯，孩子在所難免。想盡一切辦法約束他，是否抹殺了孩子好動的天性？由于小孩子是在錯誤中不斷成長的，故，我允許孩子犯錯，但同樣的錯誤不能超過三次。 教育的路上，雖然很辛苦。但為了孩子能有一個美好的將來，我選擇不厭其煩地繼續(xù)！ （作者單位：松滋市黃杰小學(xué)）
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