傳承耕讀，照亮鄉(xiāng)村
文 / 張 紅
近幾年來，街河市小學(xué)茶市校區(qū)，大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，突出文化育人功能，積極打造層次多樣、內(nèi)涵豐富的校園文化，構(gòu)建以立德樹人為目標(biāo)，以鄉(xiāng)村民俗為土壤，以師生發(fā)展為中心的校園文化體系，營(yíng)造了充滿正能量、與新時(shí)代同頻共振的校園文化氛圍，讓師生在潛移默化中受到熏陶，幸福成長(zhǎng)。
一、用理念和精神指引方向
耕讀，是我國(guó)農(nóng)耕文化的重要組成部分。耕，即耕田。耕田可以事稼穡，豐五谷，養(yǎng)家糊口，以立性命。讀，即讀書。讀書可以知詩書，修身養(yǎng)性，以立高德。耕讀修身，潤(rùn)德啟慧，以文化之，以德導(dǎo)之，以才引之，以身范之，以愛育之。
茶市校區(qū)，坐落在鄉(xiāng)村深處，棲身于美麗鄉(xiāng)村“荊州第一村”。鄉(xiāng)村孩子眼中看到的是鄉(xiāng)村，心中卻裝著一個(gè)大世界。如何以“立足鄉(xiāng)村，面向世界”的定位和視野，辦好鄉(xiāng)村學(xué)校？學(xué)校以“耕讀文化”作為學(xué)校的文化主題，逐步建構(gòu)了學(xué)校特色發(fā)展的理念系統(tǒng)。我們以“耕讀修身，潤(rùn)德啟慧”為辦學(xué)理念，追求“讓孩子從田間地頭走向世界”的辦學(xué)目標(biāo)，將“爭(zhēng)志氣，講骨氣，有靈氣”作為校訓(xùn)，著力建設(shè)“聰慧、健美、尚德、自立”的校風(fēng)、“求真、求實(shí)、求新、求精”的教風(fēng)和“樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、博學(xué)”的學(xué)風(fēng)。
打造“耕讀文化”，建設(shè)書香校園，既契合學(xué)校的鄉(xiāng)村本色，又符合時(shí)代發(fā)展的脈搏。在我國(guó)的耕讀文化體系中，包含著開拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息，道法自然、和諧共生，同舟共濟(jì)、守望相助，孝友耕讀、勤儉持家等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。這些，都為鄉(xiāng)村學(xué)校的“夢(mèng)想教育”照亮鄉(xiāng)村提供了豐富的資源和土壤。讓孩子在潛移默化中明白道理，在潤(rùn)物無聲中獲取智慧。校區(qū)還創(chuàng)作了校歌《我們幸福的殿堂》，將精神文化與教育教學(xué)深度融合，悄然地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于師生的心靈。
二、用環(huán)境和課程豐富載體
加拿大著名學(xué)者斯蒂芬利考克教授在《我見之牛津》中曾深有感觸地說：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西是他周圍的環(huán)境，學(xué)校的校容校貌，校園環(huán)境表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源”。我校以耕讀文化為依托，布置了耕讀歷史、耕讀記憶兩大文化板塊。
耕讀歷史，傳承紅色基因。街河市小學(xué)茶市校區(qū)不斷挖掘和提升紅色文化的思想內(nèi)涵，著力推進(jìn)紅色文化與校園環(huán)境相結(jié)合，堅(jiān)持紅色基因進(jìn)校園、進(jìn)班隊(duì)，讓師生真正做到“追尋耕讀歷史，傳承紅色基因”。建設(shè)紅色長(zhǎng)廊。挖掘街河市紅色文化底蘊(yùn)，建成紅色文化長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊分“紅軍樹、向上學(xué)校舊址、牛長(zhǎng)嶺革命烈士紀(jì)念碑、九嶺崗革命烈士紀(jì)念碑”四個(gè)板塊，圖文并茂地展現(xiàn)革命先烈們悲壯的戰(zhàn)斗經(jīng)歷、凄苦的戰(zhàn)斗生活、鋼鐵般的戰(zhàn)斗意志。建設(shè)紅色墻壁。匯聚在街河市進(jìn)行過革命戰(zhàn)爭(zhēng)或者祖籍茶市村的英雄人物，如賀龍、賀炳炎、周逸群、鄧中夏、任弼時(shí)、雷元美、李文清等，建設(shè)紅色文化墻壁。革命家的生平和革命事跡，如一幅展開的歷史畫卷，深深映入學(xué)生腦海，使學(xué)生敬佩先烈革命之不易，敬仰先烈革命之精神，更直觀地感受到幸福生活的來之不易，懂得珍惜今天的美好生活，從而立志好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。建設(shè)紅色板報(bào)。在各班及時(shí)書寫張貼更換英雄人物的事跡、勵(lì)志故事、紅色歌曲、革命小故事等紅色圖片。在發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的同時(shí)，也讓孩子們學(xué)到平日課堂里了解不到的知識(shí)，書本里讀不來的感悟，潛移黙化地凈化著孩子們的心靈。
耕讀記憶，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。茶市校區(qū)在校園文化建設(shè)過程中，從不同角度、不同方面，展示校區(qū)的辦學(xué)特色——“耕讀文化”，讓每一面墻壁會(huì)說話，讓每一個(gè)角落都體現(xiàn)中華民族悠久的耕讀傳統(tǒng)文化，為特色建設(shè)提供基礎(chǔ)。建農(nóng)具文化展區(qū)。學(xué)校在文化味十足的農(nóng)耕文化長(zhǎng)廊開辟出一塊農(nóng)具展示文化區(qū)，依次展示（犁、鋤頭、風(fēng)車等）10余件充滿鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)具，并配農(nóng)具說明，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了解我們身邊的農(nóng)具，拾起對(duì)耕讀文化的記憶。建耕讀記憶展區(qū)。以春種、夏作、秋收、冬藏的勞動(dòng)場(chǎng)景，并配上優(yōu)美的耕讀文化詩詞，讓學(xué)生對(duì)耕讀年代有更多、更深的記憶。建特色作品展示墻。在校道兩邊展出學(xué)生手抄報(bào)優(yōu)秀作品，在餐廳的墻上展示師生特色創(chuàng)作——簸箕文化，在操場(chǎng)圍墻上展示二十四節(jié)氣師生手繪作品。學(xué)校還開展了以“品讀耕讀文化、傳承千年文明”為主題的手抄報(bào)活動(dòng)及農(nóng)產(chǎn)品美術(shù)作品比賽，對(duì)其中的獲獎(jiǎng)作品，進(jìn)行裝裱展示，讓學(xué)生欣賞，豐富學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)農(nóng)耕文化有更加深入、直觀地認(rèn)知。建耕讀試驗(yàn)基地。學(xué)校食堂旁邊有一塊方方正正的空地是校區(qū)的開心農(nóng)場(chǎng)，學(xué)生親自動(dòng)手栽種、培育、收獲農(nóng)作物，以此來體驗(yàn)長(zhǎng)輩的艱辛，采摘的歡樂，從而達(dá)到厲行節(jié)約的好習(xí)慣，同時(shí)也為科學(xué)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、用習(xí)慣和規(guī)則塑造人格
養(yǎng)成教育，是耕讀文化的重要內(nèi)容。少年兒童時(shí)期是一生的奠基時(shí)期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。學(xué)校以培養(yǎng)良好習(xí)慣，建設(shè)道德銀行為載體，用創(chuàng)新的德育規(guī)則來培養(yǎng)少年兒童良好的做人、做事和學(xué)習(xí)等基本習(xí)慣，促進(jìn)人格健康。
創(chuàng)立道德銀行管理體系。以校園幣的形式對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了有效的激勵(lì)與規(guī)范，制定獲得校園幣的途徑、沒收校園幣處罰辦法以及校園幣的兌換標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生于每周五中午帶校園幣到學(xué)校設(shè)定的跳蚤市場(chǎng)兌換自己心儀的物品。我校還為學(xué)生建立了道德銀行存折、道德成長(zhǎng)檔案。本方案收效頗豐，學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大改變，課堂紀(jì)律得到了好轉(zhuǎn)，學(xué)生回答問題的積極性、學(xué)生課堂作業(yè)、家庭作業(yè)質(zhì)量都得到了提升，特別是校幣實(shí)施的第一天，五年級(jí)付奧翔同學(xué)就獲得了發(fā)明創(chuàng)造的50元的獎(jiǎng)勵(lì)校園幣，他提出在敏感性很強(qiáng)的觸屏電視機(jī)屏幕上貼上一層透明硅膠膜，以防止飯蚊子肆意落在電視機(jī)屏幕上改變課件讓師生無法正常上課遺留了好幾年的困惑，如今，我們四個(gè)教室里的電視機(jī)屏幕上都貼上了膜，解決了蚊子的干擾。
四、用課程和活動(dòng)打上烙印
開發(fā)耕讀課程，走進(jìn)鄉(xiāng)村民俗。為了使學(xué)生對(duì)耕讀文化都能有所了解，我們開設(shè)了以《品讀耕讀文化，傳承千年文明》為核心的校本課程，并由此編寫校本教材，主要從六個(gè)部分建設(shè)課程：耕讀文明，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。辨認(rèn)五谷，粒粒艱辛。瓜果蔬菜，生態(tài)健康。明辨益害，防患未然。農(nóng)田水利，珍貴遺澤。時(shí)令氣節(jié)，天人合一。
開展耕讀活動(dòng)，拓展時(shí)代價(jià)值。活動(dòng)育人，潤(rùn)物無聲。“耕讀故事”占領(lǐng)校園。校園紅領(lǐng)巾廣播站，定期播報(bào)每班選送上來的耕讀小故事。近百米長(zhǎng)的耕讀文化墻，記錄了耕讀年代一個(gè)個(gè)古老而又鮮活的故事。校園文化展板上張貼著孩子們創(chuàng)作的耕讀文化作品。觸摸“歷史的厚度”，體會(huì)“耕讀的熱度”，感受“文化的溫度”，校園時(shí)時(shí)處處可見耕讀文化的傳承與延續(xù)。“耕讀經(jīng)典”唱響校園。全校師生從會(huì)唱二十四節(jié)氣歌開始，每學(xué)期都開展不同形式的中華傳統(tǒng)歌曲賽。利用校園“飛歌三十分”、課前三分鐘唱紅歌、音樂課等多種形式傳唱傳統(tǒng)文化經(jīng)典，以此激發(fā)廣大師生的愛國(guó)熱情。耕讀活動(dòng)，溢滿校園。我校利用耕讀文化藝術(shù)節(jié)開展了民間剪紙、民間才藝表演、朗誦農(nóng)耕諺語比賽等，讓學(xué)生們對(duì)祖輩的文化生活和詩詞描繪的農(nóng)耕生活有更深入的理解和認(rèn)同。利用耕讀文化體育節(jié)開展“螃蟹夾西瓜”“挑水過梅花樁”“抓魚”“海底撈月”“捉泥鰍”和“趕鴨子”等有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的情感，學(xué)習(xí)和傳承耕讀文化。借助清明、端午、中秋、春節(jié)等重要傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開展主題教育活動(dòng)。今年清明節(jié)，我校師生驅(qū)車前往烈士陵園，大家在烈士墓前莊嚴(yán)宣誓，決心繼承先烈遺志，為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。
耕讀教育既是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，又是對(duì)耕讀精神和耕讀文化在數(shù)字時(shí)代的延展；既是對(duì)鄉(xiāng)村文化民俗的挖掘提煉與提升，又是身處田園對(duì)“教育即生活”的生動(dòng)體現(xiàn)。我們將堅(jiān)守這一文化，發(fā)展這一文化，傳承耕讀，照亮鄉(xiāng)村，培育具有耕讀情懷的智慧人。
（作者系松滋市街河市小學(xué)茶市校區(qū)校長(zhǎng)。）
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