教育，你幸福嗎
文/山梔子
很多人在談?wù)撔腋＝逃?，也在追逐著幸福教育?/span>
確實(shí)，幸福教育應(yīng)當(dāng)成為我們的一種教育追求。因?yàn)?，現(xiàn)今是一個(gè)幸福感指數(shù)逐漸上升，倍受關(guān)注的時(shí)代。不管是當(dāng)下，還是未來。
很多人問，今天你幸福嗎？問別人、問自己。也許，說“不幸?！钡娜似鋵?shí)在別人眼里很幸福；也許，自言“幸福”的人其實(shí)只是怕遭人憐憫的一種自慰和掩飾。幸福于社會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)底線，但于個(gè)體卻沒有標(biāo)尺界線。各有各的快樂，各有各的痛苦。年齡不一，行業(yè)不同，位置不等，對(duì)幸福感全然不同。
感，為感知、感應(yīng)、感動(dòng)、感想。前人造字時(shí)初定義為“酸澀的心情”，現(xiàn)在置于“幸?！敝蠛苁切蜗?，意味豐富，真是令人百感交集。
幸福感不過在一念之間。“幸福感”不能外求，只能向心。越外求，離真實(shí)的幸福越遠(yuǎn)；只能從自己的內(nèi)心深處滋生起來、膨脹起來、氤氳起來。
教育，也是如此。
幸福教育的先驅(qū)者蘇霍姆林斯基，一生致力于培養(yǎng)“幸福的人”。此后，無數(shù)的幸福教育追隨者用探索和實(shí)踐不斷挖掘、豐富和拓展了幸福教育的理念，關(guān)于幸福教育的文字表達(dá)豐富多姿，生動(dòng)精彩。但是，我們理解幸福教育、實(shí)踐幸福教育，不用太復(fù)雜。視幸福感為一種教育的目標(biāo)追求，用幸福觀指導(dǎo)管理、育人、教學(xué)、服務(wù)的全過程，將幸福率觀照我們的教育團(tuán)隊(duì)、對(duì)象和社會(huì)。這就是幸福教育。
幸福教育，包括教師教育生活的幸福，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福，它體現(xiàn)在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
幸福教育理念，其目標(biāo)指向于教師享受教育的幸福，學(xué)生享受幸福的教育。
教師的幸福感，源于獲得感。肖川教授曾這樣描述教師的幸福感，卡中有存款，身邊有愛人，手中有事做，心中有盼頭。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的幸福感，其實(shí)，現(xiàn)今的老師們，幸福指數(shù)并不低。
教師的幸福感，來自認(rèn)同感。相較于工資待遇的追求，教師更加在乎國家對(duì)教育的重視，社會(huì)層面對(duì)教育的尊重、家長(zhǎng)和學(xué)生層面對(duì)教師的認(rèn)同。教育的尊嚴(yán)不受侵犯，寧靜的校園生活不受干擾，和諧的人際關(guān)系不生矛盾，專業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)則井然有序。這樣的教育生活，就是一種令人愉悅的生活。
規(guī)則被破壞，尊嚴(yán)被踐踏，感情被傷害，這是教師最痛惡的事情。有時(shí)候，教師的心里，“面子”比“里子”更重要。
教師的幸福感，是幸福教育的關(guān)鍵。因?yàn)椋處煹男腋８?，直接影響著學(xué)生的幸福感。
在幸福教育的體系中，幸福課堂的建設(shè)是核心。因?yàn)椋n堂是教育的主陣地，一端連著學(xué)生的未來，一端連著國家和民族的未來。課堂是孩子學(xué)習(xí)生活的主要載體，是他們精神寄居、心靈依托的場(chǎng)所，也是孩子們生命成長(zhǎng)的一段重要經(jīng)歷。
沒有冷落，沒有疏離，沒有孤立；沒有斥責(zé)，沒有諷刺，沒有體罰。這樣的安全感就是幸福課堂。多一些快樂，多一些自由，多一些令人回味的意趣、情趣和靈趣；少一些嚴(yán)肅和緊張，少一些壓抑和沉悶，少一些規(guī)矩和指令；學(xué)生在一種寬松快樂的情景中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得、情感的豐盈和生命的發(fā)展。這樣的愉悅感就是幸福課堂。充滿著思維的暢達(dá)和表達(dá)的靈動(dòng)，洋溢著青春的朝氣和生命的歡樂；學(xué)生帶著濃郁的興趣和樂趣走進(jìn)課堂、享受課堂，同時(shí)又懷著憧憬和向往之情期盼著下一堂課的到來。這樣的期待感就是幸福課堂。沒有冰冷生硬的灌輸，沒有枯燥無味的填充，沒有令人生厭的啰嗦，沒有機(jī)械呆板的演練；而是一種挑戰(zhàn)的意識(shí)和欲望、一種好奇的心理和“攀登”的沖動(dòng)、一種“征服”的激情被點(diǎn)燃和喚醒，人人摩拳擦掌，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣的自主和成就感就是幸福課堂。
幸福課堂，學(xué)生是課堂的中心，教學(xué)站在學(xué)生立場(chǎng)，教為學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生做最好的自己。
幸福教育，就從這樣的幸福課堂開始，聯(lián)結(jié)學(xué)生的當(dāng)下和未來。幸福教育，它的最終指向是：心靈的觸動(dòng)，人格的培育和精神的成長(zhǎng)。
教育，你幸福嗎？無需多問，不用爭(zhēng)論。與其坐而論道，不如放手實(shí)踐。
荷爾德林說：人生充滿勞績(jī)，但詩意地棲居在大地上。教育生活，就是一種詩意地棲居的生活。成就學(xué)生，成全自己，悅己達(dá)人，這就是教育。向上向善，雖苦猶樂，逐夢(mèng)而行，這就是學(xué)習(xí)。從“忙”中解放自己，從“亂”中梳理自己，從“俗”中修煉自己，從“爭(zhēng)”中提升自己，從“失”中反思自己，有了這樣一種生命歷練和境界，我們完全能夠詩意地棲居在教育大地上。
（作者微信號(hào)：hhb6811623）
