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從鄭老師體罰學(xué)生說起

文/張福堂

九月三日晚七時許，微信群里都在傳某校鄭老師體罰學(xué)生的視頻。對鄭老師體罰學(xué)生，不同的微信群評價各異，甚至意見相左。我有N個微信群，大致可以分為三類，一類是互不相干的社會人員通過你拉我我拉你組成的群，這類群我稱之為‘社會群’，‘社會群’里，對鄭老師體罰學(xué)生，大都群情激昂，義憤填膺：‘畜生’、‘人肉這貨’、‘太壞了’、‘剁成肉包子’、‘開除都不解恨’、‘開除是小事，那些家長不得砸殘廢了他？呵呵?！?/span>

第二類是基于某種共同關(guān)系組建的群，譬如同學(xué)群、老鄉(xiāng)群，這類群對鄭老師體罰學(xué)生的評價分三種態(tài)度，有替老師開脫的：‘別瞎說了，孩子學(xué)不好怪老師沒本事，打幾下就瞎咧咧?！?、‘老師火氣太盛，估計是氣的，軍訓(xùn)穿褲頭？’、‘我兒子被老師撕掉塊頭皮，我都沒找老師，還是自己孩子有錯。’有委婉批評的：‘我支持老師對學(xué)生輕輕地體罰’、‘打可以得有個度，不能追著打。’有大義凜然的：‘那人不配做老師，就打人那副嘴臉?！?/span>

第三類是教師群，教師群對鄭老師的態(tài)度大都是無奈、惋惜、同情?！宦晣@息’、‘別的不說，這個老師玩完了?！?、‘告別講臺了?！?、‘出發(fā)點都是好的，善的，不為過。’、‘老師要學(xué)會保護(hù)自己?！矈A雜著自我反思：‘當(dāng)年揍過的學(xué)生，現(xiàn)在見了還真好，但也后悔當(dāng)年年輕氣盛，無論多氣人都不該動手?！€有議論感慨的：‘說服教育無效呢？多次遲到，可見學(xué)生頑劣。以后誰來管？誰敢管？這些學(xué)生將走向哪里可想而知。’

‘社會群’為什么都正氣凜然、喊殺喊打呢？‘社會群’成員，你不認(rèn)識我，我不了解你，為了把自己扮演成正人君子，展示出自己嫉惡如仇的俠客形象，所以痛罵體罰學(xué)生的鄭老師。痛罵得不解饞，不足以展現(xiàn)自己的光輝形象。從他們的語言，可以看出他們只不過是一群道德潔癖者。但他們不知道，道德是對自己的內(nèi)在要求，不能用來約束別人。倘若拿道德約束別人，只能證明自己是不道德。

無論同學(xué)群還是老鄉(xiāng)群，群員都相互了解，脾性也摸，無需做作裝樣，基于自己對生活的認(rèn)識和經(jīng)驗，敢于袒露自己的觀點。

教師群，因為是同行，干著一樣的活，冷暖自知，個中滋味，不足對外人道也。只得：“與說還休，與說還休，卻道天涼好個秋。”

視頻瘋傳，學(xué)校自然要給個說法，學(xué)校的通報主要內(nèi)容有三點：

一、學(xué)校高度重視，立即召開校領(lǐng)導(dǎo)班子會議，迅速對有關(guān)情況開展調(diào)查核實。好！好！領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任推卸得一干二凈。

二、解釋事情發(fā)生的原因。9月1日下午，學(xué)校軍訓(xùn)，視頻中的這幾個學(xué)生遲到半個小時。由于他們多次軍訓(xùn)遲到，影響了軍訓(xùn)計劃的實施。該教師沒能對他們進(jìn)行耐心地說服教育，控制不住自己的情緒，動手打罵學(xué)生，嚴(yán)重違犯了學(xué)校有關(guān)規(guī)定，造成了不良影響。

全是老師自己的問題。多次遲到，難道鄭老師一次也沒說服教育？學(xué)生多次違反學(xué)校規(guī)定，說服無效咋辦？有切實可行的操作方法嗎？說句激進(jìn)的話，領(lǐng)導(dǎo)們都比老師高明，怎么沒把百姓都教化得不犯罪呢？咋還要警察、監(jiān)獄呢？有的中學(xué)生看哪個老師不順眼，瞪著眼欺負(fù)老師，明著和老師講：“我愛干啥干啥，就不聽你的，反正你也不敢打我?！睂θ绱怂姲l(fā)賴，不聽說教的學(xué)生，老師只能干氣干鼓。學(xué)生打?qū)W生，學(xué)生打老師，甚至殺老師的事情不是時有發(fā)生嗎？沒有懲戒的教育就是一條腿走路，不但維持不了持久平衡，還要摔得鼻青臉腫。針對中國教育的實際，不要再諱言懲戒教育（包括適當(dāng)?shù)捏w罰和變相體罰）的重要性，制定出適當(dāng)可操作的懲戒教育辦法（可借鑒新加坡的經(jīng)驗），才是真正拯救頑劣學(xué)生，也是拯救老師里面的鄭老師們，鄭老師們也不會因無計可施生出激憤而做出過激行為。學(xué)生最記恨的不是老師善意的體罰（畢業(yè)后對老師善意的體罰一般都心存感激），而是教師的冷漠和不管不問，這里面也可能有些學(xué)生老師根本不敢管不敢問。

三、對鄭某立即停職，調(diào)離教師崗位，履行手續(xù)后，作出開除處理。開除老師平民憤。

當(dāng)開除決定作出后，所有的微信群都啞然了，何故？視頻里的鄭老師，體罰學(xué)生時行為過激，失了理智，但任何人都能看出，鄭老師不是夾私怨，報私恨，而是基于做老師的責(zé)任，因過于激憤做出了不理智的舉動。社會群雖‘喊打喊殺’，但也沒想到學(xué)校真會如此簡單粗暴地處理。學(xué)校對老師簡單粗暴的‘體罰’式管理，又有幾人提出質(zhì)疑呢？學(xué)校無非是想犧牲鄭老師的飯碗，平息大眾對學(xué)校的憤怒，更害怕局勢失控，大眾乘勝追擊，進(jìn)一步追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。事關(guān)鄭老師的飯碗，學(xué)校的決定就必須有法律依據(jù)，鄭老師承擔(dān)的責(zé)任和他的過錯應(yīng)一致。明眼人都能看出，鄭老師行為過分，但沒有惡意，倘若沒對學(xué)生造成實質(zhì)傷害，對鄭老師的處罰應(yīng)依據(jù)《中華人民共和國教師法》的第八章【法律責(zé)任】的第三十七條：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

顯而易見，鄭老師的過錯適用第二款，解聘的要件是體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改；而不是體罰學(xué)生，造成了不良影響。綜觀學(xué)校通報，絲毫看不出學(xué)校對鄭老師進(jìn)行了教育，更得不出鄭老師經(jīng)教育不改。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是如此任性，難怪教師容易暴怒，容易失去理智。

也有人發(fā)問：如果打的是你的孩子呢？我第一反應(yīng)是震驚，社會發(fā)展到今天，怎么還有不知道與時俱進(jìn)的老師，還敢體罰學(xué)生，而且是沒理智、不計后果的體罰學(xué)生。冷靜下來后是難過，難過自己的孩子怎么會這么不遵守紀(jì)律？難過自己（家長）的教育是不是有問題？再就是擔(dān)憂，擔(dān)憂萬一傷筋動骨了孩子怎么辦？擔(dān)憂孩子以后怎么和老師相處？所以我不贊成濫用體罰，更不贊成依賴體罰、過度體罰。體罰學(xué)生要謹(jǐn)慎，必須有嚴(yán)格的程序和具體的規(guī)定，并且要有監(jiān)督。程序和規(guī)定要和刑法一樣嚴(yán)謹(jǐn)，因為體罰不止學(xué)生的肉體疼痛，還有可能傷害到學(xué)生的精神和人格尊嚴(yán)。

中學(xué)的老師都知道，有的中學(xué)生真的無法無天，缺失懲戒教育，只能聽之任之或勸其離校，這實際上是把孩子和問題推上社會，看看社會上流浪的青少年干了些什么就知道問題多嚴(yán)重，這是在毀孩子。在學(xué)生孟浪和不知天高地厚的叛逆年紀(jì)，當(dāng)頭一棒，適當(dāng)體罰，能使頑劣學(xué)生迷途知返，也讓所有的學(xué)生有敬畏，不會犯不可彌補(bǔ)的錯。

根據(jù)中國國情，制定有章可依的體罰，是教育的有效組成部分，是教育極少頑劣學(xué)生的有用方法，也是對全體學(xué)生和老師的最大保護(hù)。

鄭老師對學(xué)生的體罰，已超出大多數(shù)人的寬容度。這既是老師無計可施后的暴怒和發(fā)泄，也是教育自欺欺人的‘屏蔽’體罰造成的惡果。

中國人太忙碌，很多家長顧不上教育孩子，很多家長不知道怎么教育孩子，有的家長對孩子的影響是負(fù)面的。政府呢？對家長如何教育孩子，態(tài)度是不管不問。中國的老師，不僅擔(dān)負(fù)著學(xué)校教育的責(zé)任，還壓著家長、家庭、社會的責(zé)任。這是由中國的現(xiàn)實決定的，也是千百年來社會對老師的要求，它已轉(zhuǎn)化為每個老師內(nèi)在的自我約束。這也是為什么自古以來，歷史上把老師的地位拔得很高，“天地君親師”，“一日為師，終身為父。”“太陽底下最光輝的事業(yè)。”

從中國國情和歷史傳統(tǒng)出發(fā)，我認(rèn)為，對中學(xué)生而言，懲戒教育（包括適當(dāng)?shù)捏w罰和變相體罰）是教育鏈條中不可缺少的一環(huán)。

一家之言，歡迎大家討論、批評、指正。

最后附一段子，看看教育是何等無奈和自相矛盾。

一日上課，一學(xué)生要求上廁所，老師覺得影響課堂秩序，不準(zhǔn)。結(jié)果尿于褲中。家長狀告教育部門：該老師違反人權(quán)，剝奪學(xué)生如廁權(quán)利，應(yīng)嚴(yán)懲之。又一日上課，一學(xué)生要求如廁，老師準(zhǔn)之。誰知該生滑倒在廁所。家長狀告教育部門：課堂期間擅自讓學(xué)生離開課室，導(dǎo)致學(xué)生受到傷害，應(yīng)嚴(yán)懲之。又一日上課，一學(xué)生要求如廁，老師害怕他在廁所滑倒，前往陪伴，誰知老師離開課堂期間，學(xué)生相互打鬧受傷。家長狀告教育部門：該教師上課期間擅離職守，致使學(xué)生打鬧受傷，應(yīng)嚴(yán)懲之。又一日上課，一學(xué)生要求如廁，于是該老師帶領(lǐng)全班一同前往廁所。家長狀告教育部門：該教師玩忽職守，上課期間不傳道授業(yè)，應(yīng)嚴(yán)懲之！

正如段子所言，我們的教育連泡尿都解決不了。

后記：今天，給這學(xué)期新接的一個班上課，一學(xué)生在玩水晶泥，我用教桿輕輕指了指他的胳膊，提醒他認(rèn)真聽講，學(xué)生竟說：“老師，你打我，胳膊不能動了?！币还膳鸷鸵磺槐瘺鏊查g冷了全身，小學(xué)四年級的學(xué)生竟知道教育的軟肋，學(xué)會要挾老師了，教育！教育？

作者簡介：張福堂，教書糊口，授二十余年數(shù)理只略知皮毛，司考取A證卻律不明，好打乒乓球藝稀松，十年如一日，騎腳踏車上下班，唯此技尙熟。

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