問好：關(guān)切地詢問是否安好，或指問候并祝愿安好。多屬向尊長致意。路上師生相見，幾乎是學(xué)生深情地先叫“老師好！”在中小學(xué)校的課堂上，上課時(shí)由班長喊“起立！”，然后學(xué)生們異口同聲地尊呼“老師好！”，隨后，老師回問“同學(xué)們好！”
2003年9月10日，是我國第十九個(gè)教師節(jié)，適逢我從中小學(xué)任教退休，在一民辦中專兼課5年被返聘到省城一公辦示范性大專院校——大一數(shù)控班授第一課公共課《大學(xué)語文》的時(shí)刻。我提前七八分鐘到該班“偵察”學(xué)風(fēng)。只見講臺放一個(gè)小缽裝的仙人球，飾著紅彩帶，顯然是問好老師的節(jié)日禮物。我提前5分鐘，提著裝有備課備“學(xué)生”的教案、教具的塑料袋，從后門走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)后墻上的黑板報(bào)寫著“教師節(jié)快樂！及老師好！”那字，遒勁大氣。我詢問課間休息的一位學(xué)生：“這字是你班同學(xué)所寫？”“是的。他叫杜甫——劉杜甫。”一問一答中，我探到高職院校學(xué)生的真實(shí)學(xué)風(fēng)。院教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)要求我大膽課改，既要接受學(xué)生尊敬敬重，也要愛生尊生多問好學(xué)生。用優(yōu)質(zhì)課改助其部分學(xué)子沉迷手機(jī)，動輒撲案睡覺乃至逃課的弊端的糾正。
當(dāng)一班干幽默問我“找誰？我們語文老師要進(jìn)來上課了！”的逐客令時(shí)，我隨著上課鈴響，疾步走向講臺。大學(xué)課堂，是直接授課。但我用風(fēng)趣和出其不意，以及無聲有聲的言行問好學(xué)生。我在講臺取上彩色粉筆，在正墻的黑板上醒目楷書：人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才。（教育家呂型偉）
頓時(shí)，不少學(xué)子放下手機(jī)，與同學(xué)們一道鼓起掌來。我又板書：同學(xué)好，團(tuán)結(jié)向上；好同學(xué)，敢于擔(dān)當(dāng)；同好（hao第三聲）學(xué)，自強(qiáng)不息；同好（hao第四聲）學(xué)，請?zhí)钜怀烧Z或詞，最好與第二行押韻）口口口口。一同學(xué)搶答：出彩增光。
我做了個(gè)鼓掌的姿勢。立時(shí)掌聲滿堂。
接著，我繼續(xù)板書：我叫石麟，姓周。請問，周里是土加口，還是吉？
（同學(xué)普遍答吉。）我發(fā)聲：“請查手機(jī)！”（同學(xué)們面面相覷：“原來是土加口！”）
我言歸正傳：同學(xué)們，我們今天提前學(xué)《蒹葭》。
一學(xué)子：“我們初中高中時(shí)都學(xué)過！”
請問：“《蒹葭》一詩中押幾個(gè)什么韻？（答不出）
我從包里取出《十三轍》大抄報(bào)貼到黑板正中。簡介后，我又從包里取出一豎笛，給同學(xué)們演奏了一曲《青藏高原》。同學(xué)欣喜若狂，邊聽邊唱齊鼓掌。我誠告同學(xué)：工科的學(xué)子也要學(xué)好語文。否則，只是半個(gè)大學(xué)生。爾后，在連堂課上，同學(xué)們一絲不茍地踴躍互動，問學(xué)了《蒹葭》，讀懂了“伊人”的內(nèi)涵，當(dāng)堂答對了其押之韻，包括《青藏高原》歌詞的所押之韻。其中，我當(dāng)堂專門問好劉杜甫，要求他課后用宣紙書法《蒹葭》一詩或其他詩一幅，我為其送給正規(guī)報(bào)刊發(fā)表。撥亮一盞燈，照亮一大片。就這樣，我在這示范高職兼職了12年，課改了12年，問好一屆屆學(xué)生12年。做到了尊生不已。
第37個(gè)教師節(jié)在全國范圍嚴(yán)密抗疫防疫的戰(zhàn)斗中到來，建議廣大教師在接受學(xué)生問好之前，搶先向我們的學(xué)生問好，問安，助學(xué)生做到防疫早而快，嚴(yán)而細(xì)，萬無一失。把問好學(xué)生問成常態(tài)。
一朝師生一世情，一世親。我今年84歲，從教小學(xué)中學(xué)大學(xué)60多載，新老學(xué)生數(shù)以萬計(jì)，愿借這一抒懷長問好。從另層意義出發(fā)，我的許多成功是黨長期培養(yǎng)，紅土地滋養(yǎng)，也是一屆屆學(xué)子們用教學(xué)相長的萬千故事托高我的今天。
問好學(xué)生，個(gè)個(gè)學(xué)業(yè)（事業(yè)）有成，個(gè)個(gè)參戰(zhàn)殲疫，個(gè)個(gè)平平安安！
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