至于孩子偷錢的誘因和如何解決，雖然許多父母很關心的事情，但屬于一個較大問題，留待以后再說。在我多了解孩子的一些情況，和這位媽媽說其怎么教育孩子的，感覺還是先說兒童教育的理念為好。所以，在征求對方同意后，我對其教育孩子的模式做一個點評，而解決了基礎的教育問題，也許孩子偷錢問題就迎刃而解了。
這位媽媽說孩子3歲以后就不怎么約束，讓其盡情地玩，只要注意安全和身體健康就好。這樣做大方向是沒有太大問題，但需要有幾個點的支撐。一是要引導孩子和參與孩子的玩，既不能放任孩子，也要孩子從游戲中學到東西；二是孩子3歲左右是要立界線，讓孩子明白什么事情是不能做的；三是不能讓孩子100%盡興，要適當控制留有余量。參見《教育孩子，父母要學會舍得》。
這位媽媽說注重對孩子生活習慣的教育和自主性格的培養(yǎng)。這點基本沒有錯，但在執(zhí)行過程中要注重引導，讓孩子自己主動去做，同時逐漸把習慣內化。如果強制要求孩子去做，孩子由于不具備對抗的力量，雖然表面會按照家長的要求去做，但只是迫于壓力或害怕不做以后的懲罰而已。孩子未來的許多問題，都是來自父母的不理性教育。參見《漁王教兒子捕魚帶出教育問題》。
這位媽媽說從不強求孩子上興趣班、學英語、背唐詩等，孩子想學就去學，不學就算了。對這樣的情況，前半截對，后面則欠妥。道理也很簡單，孩子主要任務是學習，玩也是一種學習，所以不是孩子不想學就不學，或為學而學，家長要在生活中充分進行引導，讓孩子在不知不覺中進行學習。比如，孩子很喜歡應景的“床前明月光”教育。參見《生活著、快樂著、學習著》。
這位媽媽說盡量尊重孩子，每天穿什么衣服、配什么顏色鞋子，想吃什么三餐，想看什么漫畫書，想玩什么，只要不違反原則都讓她做主。這里比較復雜，孩子后期出現(xiàn)的一些問題，都是和某些做法相關的。孩子進入青春期以前，由于其認知和邏輯思維不成熟，許多地方是不能較正確把握的，父母只能在界線范圍內給孩子自由。參見《給孩子立界線從小事做起》。
給孩子選擇是很正確的，但決不是漫無邊際的。比如，孩子每天穿什么衣服、配什么顏色鞋子，自己做主的前提必須是應季。而想看什么漫畫書，只能選擇父母已經(jīng)所買的，絕不能是自己看到什么就買來看。對想玩什么，如果是自己獨自玩，可以在不違反原則下自己做主，但請求如父母等他人參與時，則父母有權利拒絕，或采取輪流做主。
問題最大的是孩子想吃什么三餐，就可以自己進行決定。孩子在家長心理上，可能是“小太陽”一個，但一個家庭的主體不是孩子，而是孩子的父母。所以，在日常生活中絕不能以孩子為中心，不能遷就孩子而影響其他家人相關的生活。在吃飯問題上，孩子應跟隨父母，長輩吃什么你就吃什么，就算做了孩子愛吃的，也是所有家人共享。參見《夫妻關系將如何影響孩子一生》。
這位媽媽說孩子入學后不適應，做作業(yè)主動性差，速度慢，一直要大人催促才做。對于這點，其主要是孩子沒有內在的學習動力，或是沒有掌握較正確的學習方法，同時也和平常的生活習慣相關聯(lián)，家長需要在觀察基礎上進行確認。如果孩子從小玩過玩具后，會主動收拾，或知道什么時間應該做什么事情，一般會把這種習慣轉移到學習上。參見《培養(yǎng)愛學習孩子之喜歡做作業(yè)》。
這位媽媽說對于孩子成績不太在意，只是學習習慣和態(tài)度不好常讓其發(fā)火。在這里，家長說不關心孩子成績，但又認為其學習習慣和態(tài)度有問題，這其實是有矛盾的。有了良好學習習慣和態(tài)度，孩子學習成績一般不會很差。何況對低年級孩子來說，知識學習并不是最重要的，其主要任務就是學習習慣和方法的養(yǎng)成，出現(xiàn)反復很正常。參見《案例分析：探究孩子學習不好的原因》。
這位媽媽說甚至為學習習慣和態(tài)度而動手打孩子，打后能認真、老實一段時間。對于打孩子，是教育中一種教育手段，無所謂好壞，用的好就是好，用錯地方就起到相反的作用。但打孩子是糾正孩子行為錯誤的方法，不能用于孩子學習。孩子在間接經(jīng)驗學習過程中，不像直接經(jīng)驗那樣清晰和易懂，出現(xiàn)這樣那樣的問題，完全可以理解。參見《父母要拋棄自己的思維慣性》。
所以，為了孩子一個沒有理解或內化的東西，來懲罰孩子，不是很恰當?shù)摹Ｔ谶@點上，有幾個成人敢說自己學習新知識時，能把所學全部消化？而打孩子既讓其把學習和不良情緒結合起來，也使孩子不知道自己是為誰學習。孩子被打，可能迫于壓力會屈服，但也由此更加厭倦學習，當對痛苦的記憶淡薄以后，故態(tài)重萌也很正常。參見《案例分析：不用命令語氣去讓孩子做事》。
這位媽媽說她經(jīng)常發(fā)現(xiàn)女兒書包里多出一些小玩具，孩子說同學送的或撿到錢買的。被打以后承認是偷了同學的錢。對于一個人際關系好的孩子，從其他孩子那獲得家長看不起的玩具，是很正常的。但對于偷同學的錢，難度較大，有錢的孩子對錢比較在意，且丟錢后也不會不吭聲。而打了孩子以后，家長是能得到任何想要的東西。參見《懲罰目的是讓孩子害怕后果？》、《揭穿孩子的“謊言”有技巧(新)》。
這位媽媽說為了讓孩子獲得零花錢，有時讓她做家務賺錢。這不恰當，家務活對一個家庭成員來說，是其應盡的義務和責任。只有你有一定的能力，就要做力所能及的事情。而當家務活與金錢掛鉤，就變成和自己完全無關的事情。等有一天家長不給錢，那孩子也不會主動去做家務活，甚至孩子會把金錢關系延伸到生活、學習的方面。參見《案例分析：孩子零花錢與正確金錢觀》、《案例分析：給孩子零花錢方式優(yōu)劣對比》。
這位媽媽說孩子從小愛吃冰冷的東西，近年醫(yī)生交待不能再吃了。這是一個典型的界線問題，孩子由于認知的問題，對一些不能直接看到因果關系的事情，是不能理解和認同的，比如吃冷的東西會導致腸胃等問題出現(xiàn)。所以，家長有責任和義務，在一些可能危害孩子身體健康的事情上，必須約束孩子，這和孩子摸插座是一個道理。參見《4歲孩子為吃冰激凌學會賒賬》、《教養(yǎng)壞習慣：家里零食隨便亂放》。
這位媽媽說孩子某次偷吃餅干不承認，最后以不讓玩電腦才讓孩子承認，為此狠狠地打了孩子一頓。這是典型的威逼誘供。當孩子出于某種原因，真的承認自己問題，而父母反過來認為孩子是犯了錯后死不承認，最后還是被挨打！這種直接經(jīng)驗的感知，是最好的教育，孩子以后會知道“坦白從嚴，抗拒從寬”，未來會盡可能推脫責任。參見《超級狠心管教兒女的爸爸》、《讓孩子認識錯誤比懲罰更重要》。
這位媽媽說有次孩子偷拿一張百元被發(fā)現(xiàn)，說是想帶到學校去給同學炫耀一下。于是這位媽媽第二天主動給孩子一百元，然后打電話讓老師沒收直到放學后歸還。這種做法應該說毫無任何教育意義，明明不應該做的事情就不要去做。而“釣魚執(zhí)法”并被老師查處，如果讓孩子知道是父母的故意行為以后，孩子會失去對人的信任。參見《不要為8%煩惱而讓自己煩惱》、《放權就意味著要相信孩子》。
零零碎碎說了不少，由于我對這位媽媽了解不深，也沒有真正看到這個女孩，所以上面說的都是一種可能。但不管實際情況如何，孩子現(xiàn)在出現(xiàn)經(jīng)常性的偷錢，則多少是家庭教育有一點偏差。對此，大家也可以仔細思考一下，到底會有什么樣的誘因，會導致孩子經(jīng)常性的偷家里的錢？上面所說的，有那些可能會與偷錢相關？參見《了解孩子從生活細節(jié)開始》。（作者：井中月，一個懂得尊重他人的人）
聯(lián)系客服
