我們作為家長(zhǎng)不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候孩子一段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)小問(wèn)題“媽媽?zhuān)以僖膊缓退媪?，不和他做朋友了?/span>，然后會(huì)有點(diǎn)沮喪，這個(gè)時(shí)候如果我們和孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線，說(shuō)就不和他玩了，那么孩子可能接下去一段時(shí)間又說(shuō)不和那個(gè)孩子玩了，如果不加以引導(dǎo)，那么可能一直在惡性循環(huán)中，嚴(yán)重影響到孩子的社交。
孩子之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)矛盾：肢體沖突、搶占玩具、拒絕合作、爭(zhēng)奪輸贏……其實(shí)，這是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)開(kāi)始悄悄萌芽了。所以當(dāng)孩子面臨這些問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)們的正確引導(dǎo)才是讓孩子正確認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，0至6歲兒童的所有激情都投入到自我中，在沖突和碰撞中去發(fā)現(xiàn)自我的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己。
孩子從2歲起寶寶就能意識(shí)自我，會(huì)對(duì)自己的物品有占有欲，不愿讓別人去侵占，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)開(kāi)始愿意和小伙伴分享，不單是物品和興趣的分享，還有相互傾聽(tīng)、關(guān)愛(ài)，形成他們小小的朋友圈。
在孩子上幼兒園有集體生活的時(shí)候，有些媽媽會(huì)因?yàn)楹⒆由砩系男⌒鄞蟀l(fā)雷霆，于是妙妙的媽媽就是這樣的，妙妙從幼兒園回來(lái)告訴媽媽自己的臉上被小朋友抓傷了，媽媽氣急敗壞地在家長(zhǎng)群里要求老師懲罰這個(gè)同學(xué)，還點(diǎn)名道姓地把對(duì)方家長(zhǎng)教訓(xùn)了一通。
雖然最后媽媽占了上風(fēng)，但所有家長(zhǎng)都知道妙妙有個(gè) “不好惹”的媽媽?zhuān)档乩镒尯⒆由俑蠲钔媪恕?/span>
結(jié)果在幼兒園，妙妙漸漸的被孤立了，小朋友們都不敢和她玩了，小朋友會(huì)在她面前直接說(shuō)，你媽媽會(huì)罵人，我們不敢和你玩，妙妙的交際是因?yàn)閶寢尪推渌男∨笥衙撾x了，在集體中被孤立，這樣的情況也是很影響到孩子的成長(zhǎng)的，所以妙妙的問(wèn)題出現(xiàn)在媽媽身上，這樣的媽媽會(huì)直接影響到孩子的正常生長(zhǎng)。
遇到孩子間發(fā)生沖突，更有甚者直接用以暴制暴的方式為孩子，在游樂(lè)場(chǎng)兩個(gè)孩子因?yàn)閾屨嘉恢冒l(fā)生沖撞，雙方孩子都在哭泣的情況下，爸爸們都沒(méi)聽(tīng)對(duì)方的解釋?zhuān)痛蟠虺鍪?，家屬隨之參與混戰(zhàn)，有人被集體圍攻倒地；
福建兩名孩子搶球，一方父親把對(duì)方母親拖拽在地，往臉上猛踹，導(dǎo)致其當(dāng)場(chǎng)腦震蕩。
在某小區(qū)，因?yàn)楹⒆与p方的碰撞，一名孩子的家長(zhǎng)沒(méi)在場(chǎng)，在場(chǎng)的那位爸爸硬生生的把對(duì)方的孩子罵了一通，并且通過(guò)言語(yǔ)威脅，導(dǎo)致孩子受到嚴(yán)重的控和驚嚇……這種場(chǎng)面，孩子撕心裂肺的哭喊總是最讓孩子心疼的。當(dāng)孩子目睹父母以這樣的殘暴惡意的方式去對(duì)待別人，這樣的暴力只能讓孩子耳濡目染的去學(xué)會(huì)，這種極端錯(cuò)誤的方式，也會(huì)讓孩子在心理有陰影。
那么家長(zhǎng)在面對(duì)這些情況的時(shí)候，要怎么正確的去引導(dǎo)自己的孩子呢，可以從以下的方式。
1、給孩子解釋和反思的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)問(wèn)題先分析問(wèn)題，并且和孩子商量著解決
當(dāng)孩子和其他人沖突的時(shí)候，比如說(shuō)“不和誰(shuí)做朋友了”這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以先問(wèn)問(wèn)孩子為什么這樣，然后分析他自身存在的原因以及需要解決的對(duì)策，這樣孩子也許在聽(tīng)到第三方的解釋和梳理之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，然后去跨越這個(gè)問(wèn)題。孩子需要在成長(zhǎng)的迷霧里呆一會(huì)兒。
父母要做的不是急于拉他們出來(lái)，而是要在盡頭點(diǎn)燃一盞溫暖的燈，然后讓他自己去面對(duì)，去找到光明的方向。
2、孩子之間的問(wèn)題讓孩子自己解決，大人不要過(guò)多的介入
孩子有時(shí)候是無(wú)心的說(shuō)一句，或者說(shuō)不和哪個(gè)小朋友玩的時(shí)候，家長(zhǎng)過(guò)于著急和對(duì)方家長(zhǎng)去糾結(jié)這個(gè)過(guò)錯(cuò)和原因，但是第二天，孩子還是會(huì)和昨天不想要一起玩的孩子在一起呆著，那說(shuō)明當(dāng)時(shí)只是一時(shí)的氣氛而已，過(guò)后自己就給忘記了，所以這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)不需要介入，家長(zhǎng)的介入有可能導(dǎo)致孩子加深對(duì)昨天的印象，并且把事情推向更糟糕的可能。
3、換位思考
當(dāng)孩子理直氣壯的覺(jué)得自己做的對(duì)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他換位思考，如果是爸爸媽媽也這樣對(duì)你的話(huà)，你會(huì)覺(jué)得怎樣，同樣的，你剛才那樣對(duì)別人，是對(duì)的嗎？讓孩子體會(huì)下當(dāng)時(shí)的感受，也許就會(huì)更加深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。
育兒專(zhuān)家張怡筠博士說(shuō)：有沖突的時(shí)候，就是讓孩子學(xué)習(xí)怎么處理人際關(guān)系的黃金時(shí)刻。
這個(gè)時(shí)候具體的事件可以告訴孩子你要怎么做，該怎么做，讓還在實(shí)踐中去體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這個(gè)比平時(shí)說(shuō)再多的道理都是管用的，孩子經(jīng)歷過(guò)一次之后就會(huì)記得，下次不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了。
很多的方式都可以讓孩子去嘗試，去感知，孩子的自我意識(shí)也會(huì)在不斷的交際當(dāng)中去完善，去發(fā)現(xiàn)自己的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且會(huì)理解什么才叫理解，什么才叫換位思考，什么才是正確和錯(cuò)誤的，有時(shí)候，人和人之間的交往，沒(méi)有絕對(duì)的是非對(duì)錯(cuò)，有的只是相互的包容和理解，這些道理平時(shí)耳熟能詳，但是在具體的實(shí)踐中才會(huì)知道是否走進(jìn)內(nèi)心，是否得到檢驗(yàn)和認(rèn)證。
孩子，這個(gè)世界總是會(huì)對(duì)善良的人多與包容，總是會(huì)對(duì)寬容的人贈(zèng)予更多的微笑，所以，請(qǐng)多理解和包容，請(qǐng)多傾聽(tīng)和贈(zèng)予，因?yàn)檫@些都是在你內(nèi)心寶貴的精神食糧。
給孩子更多的空間去嘗試和處理，多傾聽(tīng)，多理解，讓他們自己意識(shí)到關(guān)系中存在的問(wèn)題，讓他們慢慢體會(huì)怎么和別人和平相處，相互包容，怎么在復(fù)雜的集體中去體諒別人，關(guān)愛(ài)別人。
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