做父母的沒有不愛自己孩子的，但是在教育的過程中，因為不舍得打罵他們而縱容溺愛，只會害了孩子。

在他們的成長過程中的確不能以暴力來實施教育，但是一味的偏袒包容，就會讓他們的道德觀進一步歪曲，甚至影響著未來。

曉格帶著兒子睿睿逛街。五六歲的兒子正處于非常調皮的階段，在商場里的橫沖直撞，一不小心碰到了對面一位孕婦的腿上，因此兩家發(fā)生了語言上面的沖突。

對方指責曉格沒有看顧好自己的孩子，而曉格在此時不分青紅的袒護說：“他還是個小孩，你這么大人走路怎么不長眼睛呢？”圍觀的人越來越多，大家紛紛指責曉格，連帶著還批評睿睿是個熊孩子。

在寡不敵眾的情況下，曉格趕快拉起孩子灰溜溜的走了。

她這樣的行為看起來是為孩子好，但是不管不顧的無理包容會摧毀孩子的道德觀，甚至在縱容他的惡劣行為。

因此，對孩子必須要有“狠心”！從心理學角度來講，父母下狠心也是非常有必要的。

著名的心理學家皮亞杰提出，兒童的認知發(fā)展要經歷三個階段。

一、感覺運動階段

從出生起到兩歲這段時間，孩子會由被動的反應到積極的跟父母去主動溝通。其實這也是他客觀永久性概念中部形成的一個關鍵期。

當家長把寶寶面前的一個東西遮住時，他們就會認為這個東西消失了。但是隨著年齡的增長，永久性概念慢慢形成，他就會認識到物體不會憑空消失，也不會隨空間的變化而變化。

在這個階段中盡量不要強行要跟孩子講道理，他們根本聽不懂父母的長篇大論，也不會因為父母輕易的三言兩語就會變得乖乖聽話。

所以必要的下狠心，以此來幫助孩子糾正錯誤。

比如孩子在抽屜里撿到一些藥片，非常喜歡的把玩，或者隨意的爬動到比較危險的地方，父母用溫柔的話語去教導會收效甚微，就該用嚴厲的語氣去警告他們。

這種“下狠心”會讓孩子認識到所做的事情是不對的，以后也會盡力避免。

二、前運算階段

這個階段在年齡二至七歲時，孩子已經有了具體形象的認知，以及有了自我中心意識。

但是他們因為年齡還很小，對于客觀的事物認識也處于膚淺的狀態(tài)，根本不能認識其本質存在。

因此在這個時期，語言教育一定能夠奏效，但是不宜過多和繁瑣。比如帶著孩子去坐公交車，他坐在座位上一下不停的踢踢這個，踢踢那個，甚至會影響到周圍乘客的感受。

此時媽媽就要用語言去制止他，告訴他這個行為是不對的，別人會很討厭。

在教育孩子時，父母的語言要簡練，容易讓他聽懂，他才會意識到自己的錯誤并及時停止。

三、具體運算階段

這個階段在孩子的七至十一歲左右。他們在逆向性結合性和重復性上有了認知，而且這個階段的孩子已經都上了小學，在老師的教導下，思維也會慢慢向抽象邏輯性過度。

也就意味著他們已經能聽懂家長的說教了，并且此時的孩子初步認識到生活中的各項規(guī)范以及普遍的價值觀。

因此如果孩子犯了錯，強制性和簡單的教育的語言制止不再適合。家長應該更加耐心細致的去教育他們，幫助他們建立一個正確的人生觀、價值觀和金錢觀。

比如孩子在學校里欺負了他人或者有偷盜行為，這種行為是絕不能姑息的。

此時父母可以適當運用懲罰手段，讓他們接受教訓，明白什么事情能做，什么事情堅決不該做。

孩子的成長是個漫長的過程，在此期間父母的溺愛就仿佛是慢性毒藥。逐漸侵蝕他的根基。只有父母“狠下心”來，才能讓孩子慢慢的自覺起來，成長為一個優(yōu)秀的人！