會寧通安劉剛老師連載(12)???鋼筆毛筆粉筆字 他的板書難企及 || 作者 劉軍
作者 ‖ 劉軍
通安學(xué)校走出去的學(xué)生都因能寫一筆漂亮的鋼筆（毛筆、粉筆）字而自豪。李滿堂、劉作、劉炎、宋漢奇、劉琦、夏可軍、劉豐和劉平等人的鋼筆字，書寫美觀，令人羨慕；安錫奎、劉偉、劉拴、劉進、劉斌、宋海祿、陳祚榮、劉仰明、劉仰仁、劉育戈、李成等人的粉筆字，因規(guī)范漂亮，贏得了無數(shù)學(xué)子的好評。……這一切都緣于劉剛老師的影響和教誨，都是他言傳身教的結(jié)果。劉老師的確對他的每位學(xué)生的影響很大，每位學(xué)生對他的印象特深。劉老師強調(diào)學(xué)生寫好鋼筆字是從課堂上要求學(xué)生做筆記開始的。有些重要的內(nèi)容他邊講邊板書，要求學(xué)生邊聽邊（用鋼筆）做好筆記。一般情況下，他的一節(jié)課正好寫一黑板；學(xué)生對他的課習(xí)慣了，一節(jié)課正好在筆記本上記一頁（片）。一周六節(jié)（那時是單休日）語文課，每周學(xué)生的筆記，他都要抽時間查看，還要在不足之處用紅筆（鋼筆）批注。說到這里，現(xiàn)在的人看了有些匪夷所思，事實確實如此。他為了讓學(xué)生寫好鋼筆字，一周專設(shè)一節(jié)寫（鋼筆）字課。他在黑板上畫出“田字格”，再在格內(nèi)寫上字，讓學(xué)生在“田字本”上反復(fù)練習(xí)。后來學(xué)生掌握了方法，他要求學(xué)生選購鋼筆字帖練習(xí)。這樣時間長了，學(xué)生的鋼筆字書寫水平自然就提高了。劉老師非常重視毛筆字的教學(xué)，要求學(xué)生一天寫一頁大楷，最初階段，他給學(xué)生提仿格（他在格子里寫上范字，讓學(xué)生放入本子的白紙下面去描紅）。劉老師說，無論是寫鋼筆字還是毛筆字，都要看清楚字的筆畫和字的結(jié)構(gòu)。他教“走之兒”寫法時，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察，并說要寫好“走之兒”應(yīng)注意什么?學(xué)生觀察后說：橫折折撇的筆畫在別處用時，有兩個明顯的方折，但在組成走之旁時，一般保留第一折，而后面的折撇寫得自然圓轉(zhuǎn)。捺畫的一波三折，起筆處較平較短，右下運筆時筆畫較直要漸行漸按，快速提筆寫出；再如寫“正直”二字時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生說出了“正”字是正方形，“直"字是梯形。劉老師肯定了學(xué)生的說法，又補充道：每個字都有一個主筆，主筆在最上面，起到覆蓋的作用；主筆在中間，起到平衡的作用；主筆在最下面，起到支撐的作用，“正直”二字最下面的橫是主筆，他邊講邊示范。劉老師說寫好毛筆字，正確的用筆很重要。要掌握好起筆、行筆和收筆的要領(lǐng)：逆入、中行、回收。起筆：即欲左先右、欲下先上；行筆中鋒，即筆鋒拎正；收筆回鋒，即右往下一按收、下垂而上縮。轉(zhuǎn)筆和折筆指筆鋒改變運動方向的兩種用筆形式。其具體操作就不再贅述。中間階段，讓學(xué)生看著“字帖”去習(xí)字，后來，就記著字帖中的字背著書寫。他每天批閱學(xué)生的大楷，用蘸入紅色的大楷筆在作業(yè)本上畫圈（○），有特別好的字還要雙圈。好多學(xué)生榮獲如此鼓勵后，激情澎湃，觀帖數(shù)空，平時寫大楷時，屏住呼吸，放慢書寫速度，筆筆到位，顯得十分專注。劉老師每教一首歌，學(xué)生除認(rèn)真唱歌外，還常常被他的書法所吸引。他教歌曲時，先展示一大張白紙黑字（中楷），貼在正面墻上，邊教邊用教鞭指著內(nèi)容擊著節(jié)拍，讓學(xué)生跟唱；有時吹著笛子點著頭踏著節(jié)拍引領(lǐng)學(xué)生合唱。劉老師把作文教學(xué)融入到平時的講課中去了，在作文課上，很少占用學(xué)生時間，他先板書題目，只做簡短點撥，把時間交給學(xué)生，要求學(xué)生當(dāng)堂用小楷工整書寫完成，下課鈴聲一響，全部收齊，自己親自將作文本抱走。他對作文的批改非同一般，都是用小楷紅筆工整批閱的：對其錯別字打紅“x”，“x”畫得很大，意在特別提醒；要求學(xué)生對錯字、病句必須更正。文中有多處眉批：肯定優(yōu)點，常用“生動形象”、“栩栩如生”、“中心突出”、“有力”、“好”等簡短詞語提示，使學(xué)生受到鼓舞。有啟發(fā)性的語言。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找分析錯誤的原因，思考怎樣才能改好。如對“這件令人高興的事情就發(fā)生在今年一月初，那天正是風(fēng)和日麗的好天氣。"此句，從語法角度分析是對的，但問題出在邏輯上。他對該句作了如下眉批“一月初是什么季節(jié)?可能陽光充足，天氣較暖，但用'風(fēng)和日麗'妥當(dāng)嗎?"用商榷的口吻開導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生積極思考并認(rèn)真修改。語言明確、具體，有針對性。同時，還將這一部分文字用紅筆標(biāo)出，以便學(xué)生對照、檢查，避免空話、套話。劉老師在每個學(xué)生的每篇作文后都有用小楷毛筆寫的對文章的評價，一般是肯定優(yōu)點，指出不足，提出努力的方向?？粗乔〉胶锰幍慕Y(jié)語和悅目舒心的蠅頭小楷，恍如昨日！說起粉筆字離不開板書。劉老師的粉筆字漂亮，他的板書也相當(dāng)精彩。板書是一個老師的基本功，這項基本功也是練出來的。劉剛老師的板書在他的學(xué)生心目中是印象最深的。想起他當(dāng)年的板書情景，的確是一種享受。概括起來有：板書簡潔，貴在精練。劉老師講課時，邊講邊書，板書與講解同步，一些與講解有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，一筆一畫用正楷將關(guān)鍵詞板書。古人說：少則得，多則惑。他的板書做到了“少書”“精書”；書在點子上，書在關(guān)鍵處，起到“畫龍點睛”的作用。板書若施之過多，教師不勝其苦，學(xué)生不堪其煩，效果甚差。有詳有略，詳略得當(dāng)。板書貴在內(nèi)容的提煉，提綱挈領(lǐng)。劉老師通過他言簡意賅的板書，讓學(xué)生憑借他的講解去體會，順著前后板書的詞語，去梳理推斷文章內(nèi)容。有些內(nèi)容卻需要一字不漏地板書出來，如關(guān)鍵的句子，名言警句等。這樣，既節(jié)省了時間，又有利于提高學(xué)生的書寫能力。設(shè)計精當(dāng)，布局合理。劉老師板書的一般“模式”是把黑板分成兩部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書；輔助部分可靈活，常為書寫需要提示的字、詞、概念和與本節(jié)課有密切聯(lián)系的相關(guān)知識。他的板書布局周密，一般情況下，一堂課一黑板，黑板寫滿了，課也結(jié)束了。學(xué)生在一堂課的“鞏固知識”階段，一看黑板，就能知道這節(jié)課所授知識體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，一目了然。備好課，貴在備好板書。劉老師在深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生情況，在上課前設(shè)計一個切實可行的“板書提綱”，夾在教案中。上課時，由于對板書內(nèi)容心中有數(shù)，使講解與板書相互配合，井井有條。講寫結(jié)合，速度適中。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材和課型不同，劉老師分別采取先講后寫，先寫后講或邊講邊寫的方法。他善于把握時機，使師生的雙邊教學(xué)活動配合默契。如遇一些難懂的敘述較長的句子，可先板書然后再逐字講解；一些較容易的內(nèi)容，先歸納或推導(dǎo)后板書；有些內(nèi)容，需調(diào)動學(xué)生思維，則邊講邊寫，逐步展開。圖文并茂，醒目有趣。劉老師不但教文語，也教數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，他不僅要板書文字，式子和符號，而且還要畫圖。線條明快，簡練的圖形，配以簡明的文字，來加深學(xué)生對所教內(nèi)容的理解。數(shù)形結(jié)合不僅是數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的必需，而且是形象，直觀教學(xué)手段的必要，千萬不可隨意涂畫。板書是課堂教學(xué)的重要手段，是每位教師必備的基本技能，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們須努力提高這方面的水平。板書形式多樣，引發(fā)學(xué)生求知欲望。劉老師的板書有利于發(fā)展學(xué)生智力，獨具特色。他的板書富有啟發(fā)性，用得恰到好處。他用多種板書形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如字體變化；變換表述形式；圖表，圖畫式；請學(xué)生寫板書等。
作者劉軍，男，會寧大溝通安人。漢語言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，會寧一中高級教師，現(xiàn)已光榮退休。
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