《張思中外語(yǔ)教學(xué)法》的理論
“張思中外語(yǔ)教學(xué)法”具體體現(xiàn)在“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”十六個(gè)字上。
一、適當(dāng)集中
這兒所講的“集中”是指集中教學(xué)。集中教語(yǔ)音、集中教詞匯、集中教語(yǔ)法、集中教知識(shí)，集中訓(xùn)練聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。在第一章“我的成長(zhǎng)中”，在第二章“我的教育觀”中都分別的敘述了“適當(dāng)集中”。這兒想集中系統(tǒng)地闡述什么是集中教學(xué)為什么要集中教學(xué)怎么集中教學(xué)：
（一）什么是集中
集中教學(xué)就是強(qiáng)化教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中要求集中思想、集中材料、集中時(shí)間、集中方法等強(qiáng)化有意識(shí)記，加深有意識(shí)記。使識(shí)記長(zhǎng)久保持；如把分散的語(yǔ)音教學(xué)中的國(guó)際音標(biāo)集中起來(lái)按對(duì)稱(chēng)法排列，一節(jié)課就教好印象深刻久記不退。如把單詞原先分散教學(xué)按重讀音節(jié)發(fā)音相同歸類(lèi)集中教學(xué)，一節(jié)課可教50-100個(gè)，一次可攻下幾百上千個(gè)單詞，突破了英語(yǔ)的難關(guān)。語(yǔ)法教學(xué)也是一樣，集中起來(lái)按規(guī)律教，短期速成，集中教學(xué)好處多啊！
（二）為什么要集中
因?yàn)榧衅饋?lái)容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律利用規(guī)律教學(xué)效果就是好。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難是單詞難記，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)已經(jīng)幾百年沒(méi)有進(jìn)行文字改革了，讀和寫(xiě)極不一致，盡管英語(yǔ)是拼音文字，可是還要依靠各種拼音方案，如韋氏音標(biāo)、國(guó)際音標(biāo)等幫助標(biāo)音。如果英語(yǔ)單詞這個(gè)關(guān)能被突破，那學(xué)起英語(yǔ)就容易多了。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)單詞總是一個(gè)一個(gè)地教，每教一個(gè)單詞要求正確發(fā)音，記住字母的拼讀，都是按字母順序死記硬背，還要背詞性還要記住它的用法，詞與詞之間沒(méi)有任何聯(lián)系，因此記得很苦。而現(xiàn)在我們把單詞集中起來(lái)，發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間有許多天然的聯(lián)系，把有聯(lián)系的集中起來(lái)就可以一串串的記。如單詞之間重讀音節(jié)發(fā)音相同的、詞性相同的、前綴后綴相同的、詞根相同的、詞形相同的、詞義相同的、詞義相反的等等，按照有聯(lián)系的規(guī)律集中學(xué)，一次可輕易得記住幾十個(gè)、上百個(gè)單詞，何樂(lè)而不為呢，所以好多老師把單詞分散教學(xué)與集中教學(xué)比作吃核桃與吃葡萄，分散教一個(gè)一個(gè)教好比吃核桃、又硬又難吃到、邊敲邊剝邊丟不能全吃到咀。而集中教學(xué)好比吃葡萄，一串一串吃又甜又好吃。
國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，好多人到高中到大學(xué)都發(fā)不準(zhǔn)音，可是我們一集中就發(fā)現(xiàn)國(guó)際音標(biāo)中有許多小規(guī)律，按照規(guī)律一講就懂一學(xué)就會(huì)，幾年的困惑我們一節(jié)課就解決了，這就是集中起來(lái)容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
不規(guī)則動(dòng)詞顧名思義是不規(guī)則，學(xué)一個(gè)記一個(gè)。每個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞要記它的原形動(dòng)詞、過(guò)去時(shí)、過(guò)去分詞、漢語(yǔ)意思。一百多個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞越記越糊涂，死記硬背很苦啊。如今集中起來(lái)發(fā)現(xiàn)不規(guī)則動(dòng)詞也有規(guī)律可循。歸納起來(lái)不過(guò)四大類(lèi)如：A、A、A式、A、B、A式、 A、B、B式、A、B、C式、就是A、B、C式中還有規(guī)律可分如 ：A、B、An式、A、B、Bn式、i→a→u式。多少年解決不了的難點(diǎn)，我們僅用兩節(jié)課就教好。
看，一集中就容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，按規(guī)律集中強(qiáng)化效果就是好！
以上所講僅舉幾個(gè)例子，到下面講操作法時(shí)再看，一目了然。這就是為什么我們的集中教學(xué)一出來(lái)立即沖出重圍，勢(shì)如破竹走向全國(guó)啊！
（三）為什么能集中
因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生，是母語(yǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)的學(xué)生。（母語(yǔ)未過(guò)關(guān)的小學(xué)一二年級(jí)生不適用），我們是在課堂里教外語(yǔ)，是通過(guò)文字教語(yǔ)言，這有別于嬰孩、幼孩在家呀呀學(xué)語(yǔ)。嬰孩從吃奶開(kāi)始就教他爸爸媽媽爺爺奶奶的稱(chēng)呼，但為什么叫你爸媽爺奶概念不懂，是死記硬背。到大了才知道爸媽爺奶的含義。到六七歲才入學(xué)識(shí)字學(xué)文化。學(xué)祖國(guó)語(yǔ)言是先學(xué)語(yǔ)言后學(xué)文字，再加上智力發(fā)育較慢，所以嬰幼孩學(xué)語(yǔ)言時(shí)間很長(zhǎng)，他是在語(yǔ)言環(huán)境中模仿是“習(xí)得”。而今天國(guó)家規(guī)定小學(xué)三年級(jí)以上開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，是學(xué)生學(xué)外語(yǔ)，是在母語(yǔ)過(guò)關(guān)基礎(chǔ)上學(xué)外語(yǔ)，是在學(xué)校課堂上老師教外語(yǔ)，沒(méi)有任何語(yǔ)言環(huán)境可模仿，是通過(guò)文字學(xué)外語(yǔ)，所學(xué)的都是常用詞日常生活常識(shí)，他只是外國(guó)文字符號(hào)不懂，語(yǔ)言符號(hào)不懂，不是概念不懂。這是與嬰幼孩學(xué)母語(yǔ)最大的不同。我們知道外國(guó)的文字符號(hào)、聲音符號(hào)也都是有規(guī)律的，按規(guī)律教學(xué)，學(xué)生完全能接受。所以我們主張外語(yǔ)入門(mén)教學(xué)完全可以采用集中教學(xué)，學(xué)生完全能接受。因?yàn)?strong>課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)，是強(qiáng)化教學(xué)，有些人錯(cuò)把語(yǔ)言中學(xué)母語(yǔ)的規(guī)律“習(xí)得論”硬套到外語(yǔ)教學(xué)上，所以長(zhǎng)期造成我國(guó)外語(yǔ)入門(mén)教學(xué)象嬰幼兒學(xué)母語(yǔ)那樣慢吞吞的，而我們恰恰相反，利用學(xué)生已有母語(yǔ)的基礎(chǔ)，利用學(xué)生已有生活常識(shí)的基礎(chǔ)，已有文化的基礎(chǔ)進(jìn)行外語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)。起到了意想不到的快速入門(mén)。
（四）怎么集中
1．按時(shí)間順序分
a．超前集中
把教材中有規(guī)律的、重要的常見(jiàn)的單詞和語(yǔ)法在教課文之前集中起來(lái)先粗教一遍。使學(xué)生有個(gè)總體上的初步了解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住特點(diǎn)。超前集中教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)，能學(xué)多少學(xué)多少，能掌握多少就掌握多少。關(guān)鍵是把他積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。不要強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，因?yàn)橐院筮€要反復(fù)循環(huán)。超前集中一般采用演譯法，一講就練，容易掌握，記憶深刻。注意超前集中必須避開(kāi)特殊的內(nèi)容留待以后處理，必須分散難點(diǎn)。超前集中教學(xué)是本教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的不同，因此特別注意操作法。
b．隨機(jī)集中
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求，根據(jù)教材教學(xué)的需要對(duì)單詞和語(yǔ)法進(jìn)行第二次教學(xué)。所以應(yīng)該是系統(tǒng)的、全面的、詳細(xì)的、完整的甚至包括特殊的都講。而且要求學(xué)生全部掌握。由于有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以第二次學(xué)習(xí)比較好講，它是超前集中的繼續(xù)與深化，隨機(jī)集中與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣，主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣?，F(xiàn)在就比較好講，容易講。隨機(jī)集中一般采用歸納法。把前面出現(xiàn)過(guò)的一些現(xiàn)象歸納起來(lái)揭示內(nèi)涵，剖析深化。
c．綜合集中
綜合集中一般是總結(jié)性、復(fù)習(xí)性、檢查性的放在后期講解。歸納總復(fù)習(xí)，補(bǔ)缺、補(bǔ)漏、補(bǔ)差，使學(xué)過(guò)知識(shí)系統(tǒng)化、完整化，重現(xiàn)、再認(rèn)。達(dá)到鞏固應(yīng)用的目的。
2．按內(nèi)容分：
a．縱向集中或叫單項(xiàng)集中
對(duì)所要集中的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)集中訓(xùn)練?；蛞豁?xiàng)一項(xiàng)的集中復(fù)習(xí)，如聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、集中識(shí)詞、時(shí)態(tài)教學(xué)、介詞教學(xué)…
b．橫向集中或叫多項(xiàng)集中。
把一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容綜合訓(xùn)練復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)對(duì)比弄清項(xiàng)目之間的關(guān)系。如單詞與語(yǔ)法通過(guò)閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，時(shí)態(tài)與時(shí)態(tài)之間的綜合訓(xùn)練、復(fù)習(xí)弄清各時(shí)態(tài)的異同等。
（五）集中的度與量。
集中必須做到“適當(dāng)”，集中教學(xué)不是隨意可集中，想怎么集中就怎么集中，想集中多少，就集中多少，這是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。干任何事情都要考慮到度與量，誰(shuí)違背了這一點(diǎn)不管你動(dòng)機(jī)有多好，可能其效果適得其反。為什么有些老師集中教學(xué)會(huì)碰丁子呢？原因就在集中的度與量的不適當(dāng)而造成。集中教學(xué)必須考慮以下幾個(gè)要素：
1．學(xué)生的實(shí)際水平。
首先必須考慮你教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平與接受能力，千萬(wàn)別照搬別人的經(jīng)驗(yàn)。例如我曾經(jīng)冒險(xiǎn)一節(jié)課教過(guò)100個(gè)單詞，一星期五節(jié)課教500個(gè)單詞。如果你照搬肯定會(huì)碰壁的，因?yàn)槲医痰氖嵌碚Z(yǔ)，學(xué)生是重點(diǎn)中學(xué)擇優(yōu)生，我有多年的集中識(shí)詞經(jīng)驗(yàn)，你和我一樣嗎？你的學(xué)生和我的學(xué)生一樣嗎？你也是俄語(yǔ)嗎？俄語(yǔ)是怎么讀就怎么寫(xiě)，英語(yǔ)呢怎么讀并不這么寫(xiě)，讀與寫(xiě)不一致呀。你初期沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，千萬(wàn)別想創(chuàng)造什么識(shí)詞記錄，必須老老實(shí)實(shí)根據(jù)你學(xué)生的接受能力確定度與量，正式開(kāi)始之前最好先做個(gè)試驗(yàn)，摸摸學(xué)生接受能力的底，然后確定第一堂課的度與量，希望你第一堂課就成功！
2．時(shí)機(jī)的選擇、時(shí)間的長(zhǎng)短。
集中識(shí)詞選擇的時(shí)間是開(kāi)學(xué)初，還是學(xué)期中間，是課內(nèi)還是課外，是上午還是下午，是第一節(jié)課還是最后一節(jié)課其效果都不一樣，都要認(rèn)真考慮，課堂上的一節(jié)課往往并不等于一節(jié)課啊。如果你放在別科測(cè)驗(yàn)課的前后或體育課之后，那一節(jié)課的效果就要大打折扣，學(xué)生首先要照顧測(cè)驗(yàn)課，保證測(cè)驗(yàn)成績(jī)，勢(shì)必影響你的外語(yǔ)課。體育課也是這樣，如果體育課是跑800米，一下課就累壞了，那有心思背單詞？如果你天天集中學(xué)單詞連學(xué)一個(gè)月不作調(diào)整，看看你能堅(jiān)持下去嗎，所以集中教學(xué)尤其是集中識(shí)詞，因本身確實(shí)有一定的難度與負(fù)擔(dān)，除度與量外還要考慮時(shí)機(jī)的選擇，都要一一照顧到。
最好選在學(xué)期開(kāi)學(xué)初3個(gè)星期左右，期中考試之后2個(gè)星期左右，在各科還沒(méi)有開(kāi)始測(cè)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行集中識(shí)詞效果最好。打個(gè)擦邊球，速戰(zhàn)速?zèng)Q。周期不宜太長(zhǎng)，最好2-3周，不得超過(guò)四周！
3．內(nèi)容的難易。
內(nèi)容的難易直接影響到效果。內(nèi)容難的集中的量就應(yīng)當(dāng)少點(diǎn)，相對(duì)內(nèi)容容易點(diǎn)的量就可多點(diǎn)。容易的先集中，難的放后面，難易交叉都可以。千萬(wàn)別一刀切。每節(jié)課都集中一樣的度與量。就集中識(shí)詞而言重讀音素[ei]、[i:]、[ai]、[[U]、[ju:]的單詞都比較簡(jiǎn)短、常用好記，可以多教幾個(gè)。放在前面。學(xué)生有了集中識(shí)詞經(jīng)驗(yàn)之后再學(xué)那[e]、[?]發(fā)音比較難的元素單詞。其它量少的單詞可搭配到前面容易的元素單詞中一塊學(xué)。
所以度與量一定要“適當(dāng)”?！斑m當(dāng)”是集中教學(xué)中的難點(diǎn)。這就要看教師本人的水平\科研的能力，來(lái)確定度與量。而且要隨時(shí)隨地調(diào)整度與量，就是平時(shí)不搞教學(xué)改革的課也要考慮適當(dāng)?shù)亩扰c量?。?
（六）集中什么？
1．知識(shí)集中教學(xué)。有語(yǔ)音集中教學(xué)、詞匯集中教學(xué)、語(yǔ)法集中教學(xué)和課文集中教學(xué)等。
2．能力集中訓(xùn)練。有聽(tīng)力集中訓(xùn)練、閱讀集中訓(xùn)練、對(duì)話集中訓(xùn)練和寫(xiě)作集中訓(xùn)練等。
后面要重點(diǎn)闡述知識(shí)集中教學(xué)操作法，而能力集中訓(xùn)練將穿插在知識(shí)集中教學(xué)中而不專(zhuān)列章節(jié)講解。
以上內(nèi)容摘自北京師范大學(xué)出版社的《張思中與張思中十六字外語(yǔ)教學(xué)法》，張思中教學(xué)法的“反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”三個(gè)部分的內(nèi)容從略。
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