例：在辦公室里昨天許多同學(xué)都同新來的英語老師熱情地打招呼。（應(yīng)為“許多同學(xué)昨天在辦公室里都熱情地同新來的英語老師打招呼”。）
例：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)移到“事情”前。）
2.句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，要考慮前后是否搭配。
例：有沒有堅(jiān)定的意志是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。（“有沒有”與“關(guān)鍵”不能搭配。）
3.句子含有否定詞時(shí)，要考慮是否誤用多重否定。
雙重否定句表達(dá)肯定的意思，肯定句式的反問句表達(dá)否定的意思，否定句式的反問句表達(dá)肯定的意思，類似“無時(shí)無刻”“不明不白”等格式的詞表達(dá)一重否定的意思。
例：我無時(shí)無刻沒有不想念她。（刪去“沒有”。）
4.句子以“介詞”開頭，要考慮句子是否缺主語。
例：經(jīng)過老師的耐心教育，使他深受教育。（刪去“經(jīng)過”，讓“老師”作整個(gè)句子的主語。）
5.句子的謂語是“是”、“成為”時(shí)，要考慮主語和賓語意義上是否一致。主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示行為活動(dòng)。
例：他的家鄉(xiāng)是江蘇省南京市人。（刪去“人”，或刪去“的家鄉(xiāng)”。）
6.句子中有代詞時(shí)，可考慮代詞是否指代不明。
例：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。（“這方面”指代不明。）
7.句子謂語是“避免”、“預(yù)防”、“防止”、“忌”、“仿造”等詞時(shí)，可考慮句子是否把意思說反了。
例：出發(fā)之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要防止不發(fā)生安全事故。（刪去“不”。）
8.句子是復(fù)句，看關(guān)聯(lián)詞。
?。?）考慮關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒。
前后兩個(gè)分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后；主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之前。
例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”后。）
?。?）考慮分句之間的位置關(guān)系是否正確。
例：新聞媒體的一切出版物，更有責(zé)任做出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識(shí)。（應(yīng)該是先“增強(qiáng)”后“杜絕”，后面兩個(gè)分句的順序顛倒了。）
9.句子中有謙辭或敬辭時(shí)，要考慮是否用錯(cuò)對象。
例：我們將光臨你們單位參觀。（“光臨”指賓客來到。）
10.句子中有數(shù)詞，要考慮是否前后矛盾或有沒有歧義。
例：這個(gè)事故造成的經(jīng)濟(jì)損失至少在二百萬元以上。（“至少”與“以上”矛盾。）
11.句中有多義詞時(shí)，要考慮是否產(chǎn)生歧義。
例：小明一見老朋友大龍，立即給他拉在大路邊，聊了起來。（“給”是個(gè)多義詞，可以理解為“把”，也可以理解為“被”。）
12．并列短語作句子成分，可以考慮是否有搭配不當(dāng)之處。
例：這位建筑師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)已被有關(guān)單位采用并受到國外的關(guān)注。（“工作”不能和“采用”搭配。）
13．因果關(guān)系的復(fù)句，要考慮是否是強(qiáng)加因果。
例：今天校長的報(bào)告很精彩,由于我重視了聽講，因而忽視了記筆記。
14．語法無誤，要考慮是否有邏輯錯(cuò)誤。
例：他一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深淵。（爬、跌不能同時(shí)進(jìn)行。）
15．有“多慮、懸殊、極好、久仰、慘遭”等詞語，可以考慮是否犯包容性錯(cuò)誤。
例：我早就久仰他的大名了。（“久仰”包含了“早”的意思。）
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