怎樣教孩子認(rèn)字？(1)要領(lǐng)：先教孩子看圖看畫，給孩子念書、講故事，不要急著教認(rèn)字
這是許多家長關(guān)心的問題。正好我看到一篇文章，覺得文中所述基本上表達(dá)了我們的做法。在此摘編如下：
如果你的孩子發(fā)現(xiàn)讀書是一種順利而且有趣的體驗，那你更應(yīng)當(dāng)在他心中植入讀書的欲
望。你應(yīng)該每天或至少每周數(shù)次念書給孩子聽，并形成定時讀給他聽的習(xí)慣。
選擇有趣味性的書給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的圖書。幼小的孩子喜歡有人物、場景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動物圖片。童話故事對孩子們來說是很有魅力的，可以幫助孩子認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。童話故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。
給孩子們看的書篇幅必須短，幾頁而已，因為孩子的注意力只能集中一小段時間。另外，這些書應(yīng)有較大的插圖，細(xì)節(jié)少。幼小的孩子大多喜歡那些有插圖但文字少的圖書。
要確保書里的文字容易理解。一本字印得很大的書看起來簡單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。
讀書給孩子聽時，盡量把氣氛搞得輕松愉悅，這樣他們會從中體會到更多樂趣。
朗讀時，讓手指在你讀過的字下移動，讓孩子看到這些字或者跟隨你的手指讀字。
鼓勵孩子注意圖畫中的事物或讓他們猜測下一步將要發(fā)生什么。當(dāng)他們猜出來時，一定要給予表揚(yáng)。
如果孩子要求的話，重復(fù)閱讀某些書；一本他特別喜愛的書可以反復(fù)閱讀。判斷孩子是否對某個問題有興趣的最好方法是：看他是否常常談到它，或看他有多少回自發(fā)地重回頭去看他最喜歡的書。
當(dāng)孩子顯示出他要讀書時，給他一些他熟悉喜愛而又能“讀”的書，即使他已經(jīng)記住了書里的文字。以后當(dāng)他在其他書里看到這些熟悉的詞匯時，他就能讀懂它們了。
給孩子準(zhǔn)備一些新書，這些書里的故事最好有一定的反復(fù)性，而且再三出現(xiàn)相同的詞匯。
即使孩子已經(jīng)能夠自己閱讀也不要停止讀書給他聽。有你與他一起度過這段親密時光，他仍然會從中得到很多快樂。
把書放在孩子房間里低矮的書架上以便于他們翻閱。另外注意書的多樣性。
這里講講南南讀書的興趣是如何培養(yǎng)起來的。一兩歲時，我們在家外的隔壁廚房做飯，她總要跟著我們?nèi)?，我們便想到給她看書的辦法來“穩(wěn)住”她。沒想到，她對小人兒書的興趣超出了我們的想象。慢慢地，她特別喜歡聽我們“講”書，我們就迎合她的愛好，不斷給她買新書，講新書。前面已有詳述。
（1）、先看書，再認(rèn)字
教孩子認(rèn)字應(yīng)該先帶著他一起看書，看圖畫多的書?？磿鴷r順便把下面的少許文字指給孩子看，多念幾遍
一開始，我們給南南買了一些圖畫和文字都特別簡單的小畫書，以畫為主，以字為輔，上面是畫，下面是字，有的書上每一頁可能只有一兩個字，如太陽、月亮、天、地、花、草、樹木、貓、狗等。我們當(dāng)時并沒想到要教她認(rèn)字，而只是教她看畫。
一開始我們給她看的書大多不是故事書，而往往就是這種常識性的小畫書，很簡單，一幅畫，一兩個、兩三個字。但畫面是彩色的，對孩子的視覺有較強(qiáng)烈的刺激。書很簡單，不費(fèi)我們多少腦筋，比我們自己挖空心思編故事輕松多了。我們就常常給她講許多與之相關(guān)的事情，也就是延伸、聯(lián)想到其他內(nèi)容。她就當(dāng)故事來聽。我們把這叫做“講畫”。
通常是，我們給她講完每一頁上面的畫，總要指著下面的字告訴南南。比如，我們指著畫說，這是太陽，你看，它是紅紅的，圓圓的，然后告訴她：太陽給我們帶來溫暖，我們每天有白天和夜晚，就是因為太陽白天出來照射，晚上照不到了天就黑了等等一類的常識。這樣的解釋很直觀，讓孩子看得見，想得明白，她就會有所思，并能夠容易理解。相當(dāng)于給她上科普課，講自然知識。孩子不覺得枯燥，還覺得有意思，就很愿意聽。
但我們并沒停留于講常識。講完常識后，我們就指著下面的文字說，這就是“太—陽”。這樣，孩子對文字的“太陽”也就有了初步印象。漸漸地，她就把這兩者聯(lián)系到一起，下面的文字和上面的圖畫就結(jié)合起來了。認(rèn)字在不經(jīng)意間就慢慢開始了。
怎樣教孩子認(rèn)字？(2)
所謂“講畫”，還有一個重要內(nèi)容，就是把一幅簡單的圖畫編成故事來講。最好與孩子見過的東西或事物發(fā)生聯(lián)系。比如書上畫著小白兔，我們就對她說，這就是你幼兒園學(xué)的兒歌里唱的那種小白兔，你看它是不是長著白白的毛呀，這就是“小白兔，白又白”的意思，小白兔的毛是干什么用的呢？南南就搖頭：不知道。我們就告訴她，小白兔的毛呀，就像我們身上穿的衣服，是用來保暖的，可暖和了，這下你知道了，小白兔穿的是白色的衣服；你看它的耳朵是不是豎在兩邊呀，對了，“兩只耳朵豎起來”嘛；它愛吃什么呀？“愛吃蘿卜，愛吃菜”！這下，南南搶著說。臉上表情特別生動，她覺得找到了共鳴。原來，平常唱的兒歌真的在書里能得到印證呢！“對了！”我們也不失時機(jī)地及時鼓勵：“南南真聰明！把學(xué)過的兒歌用上了?！苯酉聛?，我們就指著下面的文字說，這就是“小—白—兔”，然后再重復(fù)一遍：“小、白、兔”。問她：知道了嗎？南南就會滿意地說：知道了。
這樣，南南就會覺得，書本離自己其實(shí)并不遠(yuǎn)，平常常掛在嘴邊的一些事物，原來在書里都能找到！書真是太有意思了！這種認(rèn)同感使孩子對書產(chǎn)生了親近。她看書的興趣越來越濃。
我們覺得，這樣教孩子，孩子沒有不愿學(xué)的。
這樣看書大約過了幾個月，天天都是我們照著書上講。也許是這些文字都比較簡單，漸漸地，她就記住了。有一次，她自己指著下面的文字告訴我們：“太—陽”，我們特別驚奇：根本沒有有意識地教過她，她居然認(rèn)識了！為了檢驗她確實(shí)認(rèn)識字了，就指著其它的字問她，她都能認(rèn)出來！這太讓人意外了——她才兩歲多呀！
當(dāng)南南媽媽無意中發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)時，趕緊把南南爸爸叫過來檢驗。爸爸過來，南南一點(diǎn)不怯場，反而很得意，很驕傲的樣子。爸爸一考她，她居然都答對了！這下，一家三口開心得不得了。
從此以后，我們就開始有意識地教她認(rèn)字。所謂“有意識”，就是在教她看畫書的同時，注意教她認(rèn)字，區(qū)別于以前以教她看畫為主。為此，我們專門給她買了識字卡片，卡片上主要是日常生活中常見的東西，一面是畫，一面是字。如桌子、椅子、眼睛、鼻子、腳、衣服、褲子、被子等，有些字相對難一些、筆畫也較多。不過沒關(guān)系，這些東西日常生活中常見，南南有親近感。我們先讓南南看正面的畫，認(rèn)識了東西本身，再反過來看字，幾次反復(fù)，南南就都認(rèn)識了。
比如教南南認(rèn)“桌子”，除了看圖片上的桌子，還指給她看家里的桌子，然后告訴她桌子還有哪些種類，方的、圓的、長的、三角形的、半圓的等等，“桌子”怎么寫的，念幾遍“桌子”，她就認(rèn)識了。教她認(rèn)“眼睛”二字，告訴她，這兩個字都是“目”字旁，“目”在中文里就是“眼睛”的意思，因此“眼睛”二字是“目”字旁而不是別的什么偏旁。
寫到這里，想起一件事。這些字里有許多帶有“子”字，有一次，我們特意給南南說起“子”，讓她和我們共同回想我們都學(xué)過哪些“子”，一個個列數(shù)出來。她一口氣說出好多。如老子、兒子、孫子，梳子、卡子，鼻子、脖子，釘子、錘子，房子、車子、……這樣列數(shù)，幫她作了一些歸納和總結(jié)，同時也對學(xué)過的東西加深了印象和記憶。
除了用卡片外，我們教她認(rèn)字，并不是按照以前的小學(xué)課本，根據(jù)偏旁部首來教，而是根據(jù)手上正在看的小人書教?？词裁磿淌裁醋?，看到哪教到哪，沒有任何計劃。給她講完上面的圖畫后，特意要告訴她下面的字各代表什么意思，講得越詳細(xì)越好?，F(xiàn)在看來，這樣做的好處是：不是為認(rèn)字而認(rèn)字，而是為看書而認(rèn)字，為了弄明白書中的意思而認(rèn)字。這就把認(rèn)字從機(jī)械被動的需要，變成了自覺自愿的行為；從枯燥乏味的學(xué)習(xí)，變成了有趣味的游戲（如果可稱做游戲的話）。另一好處是：這樣認(rèn)識的字，記憶深刻，即使忘了，她會通過故事聯(lián)想起來。就好比我們都是先會說話，后會認(rèn)字、寫字一樣，但并不是先學(xué)會了偏旁部首再說話。
照理說，文字是很抽象的東西，盡管中國字是象形文字，但對兩三歲的孩子來說仍然很抽象。但我們這種方式卻使孩子把文字與她的生活結(jié)合在一起，對文字的敏感程度大為提高，對文字增加了注意力，能夠主動地注意、辨認(rèn)并記憶文字。走在大街上，看到路牌、門牌、街道名稱、商店名稱等，南南都會自覺地去認(rèn)識這些字。也可以說，這些字觸目皆是，無意中幫助南南鞏固了所學(xué)過的字。
怎樣教孩子認(rèn)字？(3)
不僅如此，我們見到什么就說什么，與生活聯(lián)系起來，并耐心地解釋給她聽。
此外，及時肯定孩子的成績，對孩子認(rèn)字有很好效果?，F(xiàn)在許多教育專家提倡“賞識教育”，我們覺得女兒認(rèn)字就是賞識教育的成果。及時給予表揚(yáng)，她也會體味到獲得成功的愉悅感，就會越來越有興趣。我們每教她認(rèn)識了一個字，就及時鼓勵，并由衷地說：“對了！”“真棒！”“南南真聰明！”她就會興趣大增，也特別興奮，有時甚至自己拍著胖乎乎的
小手，臉上洋溢著愉悅感、成就感，接著還主動要求“認(rèn)下一個”，或者說“再認(rèn)一個”。這樣，她看書的興趣就會越來越濃。如此，孩子哪有不喜歡看書之理！
?。?）、給孩子慢慢“念書”
真正意義上的書面語言學(xué)習(xí)，不是從識字開始而是從閱讀開始
剛開始，要耐心地給孩子“念書”，慢慢地念，指著書上的文字念，讓她在一旁看著，不光帶耳朵聽。這將加深孩子對文字的印象
大量的閱讀，使文字反復(fù)出現(xiàn)，可以促進(jìn)記憶的保持，減少遺忘
我們認(rèn)為，識字與閱讀應(yīng)該同步，要相輔相成。要讓孩子從閱讀中學(xué)會文字。成功的識字教學(xué)法必須不失時機(jī)，讓兒童盡早使用書面語言。真正意義上的書面語言學(xué)習(xí)，不是從識字開始而是從閱讀開始的。閱讀可在瞬間對漢字進(jìn)行自動識別，這種自動識別必須借助于訓(xùn)練，而大量的閱讀則是這種訓(xùn)練的有效途徑。閱讀可積淀書面語言的語感，汲取語言營養(yǎng)；大量的閱讀，又給漢字的復(fù)現(xiàn)提供了大量的機(jī)會，可以促進(jìn)記憶的保持，減少遺忘。
認(rèn)識一些字后，我們就給孩子念書，慢慢地念，讓她看著書本，隨著一個個、一行行的文字走。由于有些字認(rèn)識，其他字就根據(jù)理解來認(rèn)識、記憶了。有些表達(dá)人的情緒和感受的字詞，如高興、憂愁，哭、笑，餓了、飽了，……比較抽象，在識字卡片上不好表現(xiàn)，但放在故事里的特定環(huán)境中去認(rèn)，就比較容易了。記得當(dāng)時念了一本故事書叫《365夜童話故事（春夏秋冬四本）》，圖畫少，字多，書挺厚的，分上下兩集，沒兩月就念完了。使她既聽了故事，又準(zhǔn)確地掌握了一些抽象的字的意義。這四本書都挺厚的，現(xiàn)在還在，有時我看到它們，就想，當(dāng)時居然給南南念了這么多書！看來，積少成多，孩子的知識也積少成多了。
至今令我們記憶深刻的場景是：每天晚上從幼兒園門口玩夠了回家，南南往往不是急于看電視，也許是因為當(dāng)時的少兒節(jié)目也不夠豐富，而是自己拿出一本書（常常是她這幾天總翻的書），說：“媽媽（爸爸），今天看這本?！比缓笏质炀毜嘏郎衔覀兊纳眢w，坐在我們的腿上，把我們的身體當(dāng)靠背或沙發(fā)，這樣非常安逸舒適地聽我們念書、認(rèn)字，聽得、看得都特別專心。兩三歲的南南，坐在大人身上，眼睛盯著書本，這個場景似乎已經(jīng)定格，永遠(yuǎn)留存在我們的記憶中。
可是時間久了，我們發(fā)現(xiàn)，這樣看書對女兒的眼睛沒好處，因為我們是以自己眼睛的舒適度為標(biāo)準(zhǔn)教她看書的，我們的距離遠(yuǎn)，她的距離近。為此，我們不得不改變這個姿勢，讓她坐在小凳上或床沿上，我們坐在她旁邊。
說來奇怪，一向活潑好動的南南，一旦坐在我們身上或身旁看書，就出奇的安靜，可以說是全神貫注。她的心思幾乎全在書本上了。我們認(rèn)為，這也許跟前面講的在戶外玩夠了有關(guān)。玩夠了，剩余精力發(fā)泄了，就可以安安心心地看書了。同時，這些書里的故事十分吸引人，使她愿意聽、愿意看。這樣，她精力高度集中到書本上，學(xué)什么東西都能記住。
大人念書時，多數(shù)情況下，她不太說話，我們可以感覺到她在專心地聽著，潛心地記著，她的腦筋在不停地轉(zhuǎn)著。我們給她念書，一念一兩個小時，常常念得我們口干舌燥。南南則不嫌煩。只要南南不提出休息，我們就一直念下去。但考慮到孩子太小，看書時間長了對眼睛不好，我們常常強(qiáng)制她休息，比如喝水、上廁所、吃水果等，然后再接著念。
現(xiàn)在回過頭來想，給孩子念書時讓她看著念，比只聽不看好許多，它使孩子對文字敏感、熟悉，多次重復(fù)，就有印象，就能記住。我們認(rèn)為，南南這么早認(rèn)字，是她后來被認(rèn)為比較聰明的主要原因，關(guān)鍵就在于從小給她念書，并讓她看著。我們認(rèn)為這是我們教育女兒比較成功的一個方法，希望廣大家長能夠重視并分享這個成果。
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