2007年4月24日《信息時報》有一篇題為“七歲小女孩背下半部《論語》”的報道。原文如下（http://news.sohu.com/20070424/n249641282.shtml）：
時報訊 （記者 祝勇 通訊員 羅錦虹）昨天是“世界讀書日”，荔灣區(qū)教育局在鶴洞小學(xué)召開讀書活動現(xiàn)場會，西關(guān)培正小學(xué)一年級小朋友趙羽珍因《論語》倒背如流與該區(qū)其他9位中小學(xué)老師、學(xué)生評為荔灣區(qū)十佳讀書人物。
據(jù)了解，小羽珍父親趙嘉緯來自四川，在廣州已經(jīng)做生意多年，小羽珍在廣州出生長大。父親才初中畢業(yè)，母親的文化更低一些。為了讓小孩子讀讀古文能更好地學(xué)習(xí)中華文化，趙先生去買了一整套經(jīng)典詩文集，每個字上面都注了拼音。每天妻子步行送女兒上學(xué)，從家走到學(xué)校大概要半小時路程，路上妻子就拿著那本《論語》一段一段地教女兒讀。才兩個多月時間，她就背下半部《論語》。
小珍羽的班主任馬老師說，按照正常的教學(xué)程序，一年級上學(xué)期學(xué)校主要教讀拼音，還有就是大概學(xué)寫150至200個漢字左右，而趙羽珍竟能背下5千多字。
昨天（5月9日）《羊城晚報》上刊載了源自中國吉林網(wǎng)的文章－－背半部《論語》就是“讀書人物”？ 原文如下：
在世界讀書日，廣州荔灣區(qū)教育局召開讀書活動現(xiàn)場會，一名七歲小朋友趙羽珍因《論語》倒背如流，被評為十佳讀書人物。原來這孩子只花了兩個月的時間，就達到了這個熟練背誦的程度。（4月24日《信息時報》）筆者佩服這小朋友的記憶力，可還是要說，七歲孩子“倒背如流”半部《論語》不合適，做“讀書人物”更不合適。
從教育角度看，如此“讀書人物”不可取。《論語》共有11705字，就是說，這七歲小朋友每天除了上學(xué)讀書，還要背誦約100字古文。字數(shù)不算多，但此階段的孩子識字量不過200個，而為背《論語》卻要超過常規(guī)識字量一二十倍，這就違背了正常的識字規(guī)律。再從“讀書人物”看，即從理解層面來說，倒背如流不等于理解，百字古文理解更是非常困難，雖然小孩子的機械記憶力占主要地位，可基本不理解或不可能理解的內(nèi)容太多，父母又強迫孩子背誦，這就是常說的“死記硬背”了，同樣不可取。
既然是評“讀書人物”，首先要求會讀，讀出了成績，讀出了味道，而非背出了成績，背出了味道。古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，而沒有說“書讀百遍，其背自然”，道理就在于強調(diào)理解的重要性。至于今天的教育更是強調(diào)理解性記憶，強調(diào)適合年齡段的背誦，要求循序漸進，而不是拔苗助長，囫圇吞棗。“讀書人物”是讀書的典范，如果不求理解而死記硬背的“讀書人物”多了，不管是大人還是小孩，都會起到誤導(dǎo)效果，在“背書”與“讀書”之間劃了個等號，這就背離了“世界讀書日”的初衷。
隱藏著的還有兩個大“秘密”。其一，如此背誦受到了“國學(xué)熱”的影響，逗引社會上興起了“讀經(jīng)誦典熱”，許多人總喜歡拿“國學(xué)”說事做事；其二，這是家長的選擇，卻是孩子的無奈。家長認為“四書五經(jīng)”好，就逼孩子生吞活剝地背，背下來就意味著成功。如果按照這種思維對待古籍經(jīng)典的話，所謂的“國學(xué)熱”在年輕一代中的影響，將會非常小，那種不好的學(xué)習(xí)方式，還會讓孩子們害怕經(jīng)典，產(chǎn)生逆反心理。這一點可以從中學(xué)生與魯迅的關(guān)系中找到答案，中學(xué)語文課本中魯迅的作品是最多的，可學(xué)生卻最不喜歡讀魯迅的文章，因為他們不理解。中學(xué)生尚且如此，何況小學(xué)生呢？
這次活動是教育主管部門主持的，這又多一層悲哀。如果引導(dǎo)下一代讀書的主管機構(gòu)都不能很好的理解“世界讀書日”的初衷，在讀書之外的求奇求偏上大做文章，那么這對于一線教師起到什么樣的作用？對于萬千尚在成長中的孩子起到什么作用？人們之所以反對應(yīng)試教育，正是這種教育偏離了教育之本，從閱讀上講，應(yīng)試教育是偏離了理解之本，而現(xiàn)在教育局卻拿不理解的記憶、違背閱讀規(guī)律的人當楷模，豈不讓人摸不著頭腦！
其實，小學(xué)低年級的孩子可背的內(nèi)容很多，我國有那么多兒歌、童謠，有那么通俗易懂的唐詩宋詞，有那么文質(zhì)兼美的精短寓言故事，現(xiàn)當代的適合孩子背誦的散文也很多，為什么一定要找連中學(xué)生都有些困難的《論語》呢？培養(yǎng)孩子的讀書興趣，是最重要的，而毫無理解、毫無興趣的那些背誦，只能敗壞孩子們的閱讀興趣，何苦來哉？所以背誦半部《論語》是“背誦人物”，而非“閱讀人物”，更談不上“十佳”，因為找不到可“佳”的理由。
之所以將這一篇報道和一篇評論原文照錄，源于對背誦的認識和思考。現(xiàn)時的小學(xué)教育，強調(diào)了背誦課文，但我認為強調(diào)得還不夠。
對于大腦，特別是右腦的超強能力，已有許多研究成果。其中國際著名右腦開發(fā)專家、40多年致力于倡導(dǎo)和實踐右腦教育的研究、開發(fā)和推廣的七田真博士在其《超右腦照相記憶法》一書中提出：“只管背誦的方法能夠開啟通往潛在大腦的回路”，使記憶內(nèi)容成為影像更鮮明地出現(xiàn)在潛在大腦深處。原來，只管背誦，不問理解能夠開發(fā)大腦的潛能?，F(xiàn)實中有不少這樣的例證。2006年10月17日，我在汕頭出差時，看到了當?shù)氐囊环輬蠹?，報上說：家住澄海區(qū)隆都鎮(zhèn)前美村的陳得告老人，只讀過４年小學(xué)，雖然今年已是９５歲，但記憶力卻令人吃驚：80多年前讀過的16冊書書，一半的篇目現(xiàn)在還能滾瓜爛熟背出來。為此，我寫了一篇文章《小學(xué)教育，影響一生》（http://ch51.blog.163.com/blog/static/196410120069171155390/）。
荔灣區(qū)教育局將會背誦《論語》的學(xué)生作為“十佳讀書人物”之一，姑且不論這一獎項名稱，單就這一活動來講，通過引導(dǎo)學(xué)生通過背誦開發(fā)潛能，的確是做了一件大好事。不管是記憶經(jīng)典也好，現(xiàn)代兒歌詩歌也好，孩子的記憶力開發(fā)出來了，讀書自然很好。眾所周知，考上名牌大學(xué)的學(xué)生，沒有哪一個不是記憶力超群的。
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