少兒編程教育以Scratch等語言為基礎(chǔ)通過可視化圖形編程和編程游戲啟蒙等課程，啟發(fā)孩子進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)摸索、學(xué)會(huì)想象與學(xué)會(huì)創(chuàng)造。相比于應(yīng)試教育以標(biāo)準(zhǔn)答案為判分依據(jù)而言，少兒編程教育則更強(qiáng)調(diào)鍛煉孩子的想象力和創(chuàng)造力。
缺乏專業(yè)的師資力量是少兒編程教育的一大難題。當(dāng)下整個(gè)少兒編程教育的教師隊(duì)伍水平不一，有的教師具有專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)但是缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，有的教師對(duì)于編程知識(shí)的理解僅僅停留在表面而深層次的知識(shí)缺乏理解，因而無法通過編程教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。而少兒編程教育的專業(yè)師資存在著大量的缺口，在培訓(xùn)少兒編程的專業(yè)教師時(shí)，往往缺乏嚴(yán)格的篩選。因而少兒編程師資門檻不高勢(shì)必加劇對(duì)編程教學(xué)效果的影響。相比于傳統(tǒng)的學(xué)科類老師而言，少兒編程教育的師資更為稀缺，培養(yǎng)也更加困難，編程能力與教育研究能力并不完全重疊。
目前各大機(jī)構(gòu)的少兒編程課程沒有完全整合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科學(xué)體系，甚至有些完全脫離。計(jì)算據(jù)科學(xué)擁有大量的分支，而且每一個(gè)分支擁有極大的縱深。少兒編程立足于計(jì)算據(jù)科學(xué)中的“編程”，從編程開始，以編程終結(jié)。但是僅僅學(xué)習(xí)編程本身是一種本末倒置的行為，因?yàn)榫幊套鳛橐粋€(gè)媒介，向下聯(lián)系到計(jì)算機(jī)應(yīng)用，向上擴(kuò)展到計(jì)算機(jī)應(yīng)用。少兒編程教育由于缺乏必要的數(shù)學(xué)和英語知識(shí)導(dǎo)致無法深入學(xué)習(xí)一些更具拓展性的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)課程體系本身的不完善導(dǎo)致編程學(xué)習(xí)缺乏可持續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)。
相比方興未艾的少兒編程教育而言，傳統(tǒng)的少兒英語和各種興趣才藝的培訓(xùn)已經(jīng)形成了較為成型的體系。少兒英語擁有學(xué)科提分的剛需，而各種興趣才藝的培訓(xùn)幫助孩子拿到相應(yīng)證書。在孩子時(shí)間精力有限的情況下，由于少兒編程并不是剛需，家長(zhǎng)們往往會(huì)傾向選擇各個(gè)學(xué)科的提分培訓(xùn)。所以，少兒編程教育的進(jìn)一步發(fā)展受到應(yīng)試教育的制約。
當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)內(nèi)少兒編程教育在師資培訓(xùn)等方面尚處于起步階段，一套完備科學(xué)有效的少兒編程教育師資培訓(xùn)體系急需建立。作為少兒編程教育的教師，不僅需要主動(dòng)了解掌握教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)并能夠在教育教學(xué)中切實(shí)貫徹，而且必須熟練掌握以及應(yīng)用編程語言與編程思維。教師應(yīng)該以計(jì)算思維為核心思想、以教學(xué)法為途徑和以編程為操作工具開展少兒編程教育。
首先，由于傳統(tǒng)的師范院校并沒有專門培訓(xùn)的編程老師，所以可以將少兒編程教師的培訓(xùn)前置到大學(xué)階段，在大學(xué)階段需要培養(yǎng)有足夠計(jì)算機(jī)編程知識(shí)、編程能力以及師范技能的人才。其次，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通或者進(jìn)行相關(guān)的模擬溝通訓(xùn)練，讓教師不斷地解決提出的問題進(jìn)而提高能力。最后，加強(qiáng)的教師文化建設(shè)，做一名有情懷的少兒編程教師。
目前關(guān)于少兒編程教育的課程在教育研究上主要通過國(guó)家升學(xué)考試與各大編程比賽中所要求的內(nèi)容來開展設(shè)計(jì)，下面將對(duì)少兒編程教育的課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程模式三個(gè)方面展開分析，從課程設(shè)計(jì)上看，少兒編程教育主要采用軟件和硬件結(jié)合的方式。在軟件方面，少兒編程教育的課程研發(fā)通過優(yōu)化編程語言Scratch、Python等編程軟件，對(duì)編程工具進(jìn)行圖形化處理，研發(fā)基于游戲化編程的課程設(shè)計(jì)。在硬件方面，少兒編程教育的課程主要針對(duì)智能機(jī)器人的編程進(jìn)行研發(fā)。
從課程內(nèi)容上看，少兒編程教育研究的總體方向很大程度上受到國(guó)家升學(xué)考試以及各大編程比賽的影響，比如編程比賽中的全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽、谷歌全國(guó)中小學(xué)生計(jì)算思維編程挑戰(zhàn)賽與國(guó)際奧林匹克機(jī)器人大賽等比賽。這些比賽通過軟件應(yīng)用和機(jī)器人等方向考察參賽學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。
從資源、教學(xué)以及用戶三個(gè)方面健全少兒編程教育模式。從不同渠道開發(fā)少兒編程的教學(xué)資源，如自建課程研發(fā)隊(duì)伍、啟用高校合作研發(fā)和引進(jìn)國(guó)外現(xiàn)有成果。通過行業(yè)內(nèi)部的培養(yǎng)，加強(qiáng)少兒編程優(yōu)質(zhì)師資力量的建設(shè)。從少兒編程的語言、硬件等多方面，開發(fā)并完善一套科學(xué)有效的少兒編程教育課程體系。教學(xué)方式上，少兒編程的線上教學(xué)使得孩子通過線上課程平臺(tái)在家便可輕松快樂的學(xué)習(xí)，省去了上學(xué)往返的時(shí)間，同時(shí)編程課程的視頻回放功能也便于課后復(fù)習(xí)。少兒編程的線下教學(xué)有利于形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，而且學(xué)生關(guān)于編程的各種問題線下教學(xué)更方便溝通交流。少兒編程還可通過線上線下的混合式教學(xué)獲得更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢酝ㄟ^編程課堂、編程選修課以及編程社團(tuán)的多渠道開展少兒編程教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽能力、學(xué)習(xí)興趣，深化素質(zhì)教育、STEAM教育以及創(chuàng)客教育的教育理念。
綜上所述，隨著少兒編程逐漸成為當(dāng)下教育界的“弄潮兒”，編程能力將是孩子在這個(gè)人工智能時(shí)代的基本素養(yǎng)，所以少兒編程教育任重道遠(yuǎn)。當(dāng)下的少兒編程教育需要制定一套科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃以改進(jìn)編程的體系化教學(xué)，從編程的課前預(yù)習(xí)、線上線下授課、基于項(xiàng)目的互動(dòng)討論，到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)報(bào)告和答疑反饋，全面涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，以此保障高質(zhì)量的學(xué)習(xí)品質(zhì)。少兒編程教育能夠培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維、編程思維、系統(tǒng)化思維、鉆研精神和自主創(chuàng)新精神，為后續(xù)尖端人才的培養(yǎng)鋪平道路，推動(dòng)人工智能時(shí)代下人才強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署。
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