我是多么驕傲的一個人啊。但，昨天（9月23日）上午，我竟然接到了幼兒園老師的第一通“投訴”電話。
老師說，小愷很不專心，教過好幾遍的知識一眨眼就忘了，根本沒聽進(jìn)去。非得惹老師生氣了，他才認(rèn)真聽。還有就是老師跟他說話，他東張西望，沒規(guī)矩。
“太丟人了”，我的第一反應(yīng)是覺得羞愧，我的兒子怎么可能是有多動癥嫌疑且不懂禮貌的小孩？但很快我意識到問題的客觀性，必須直面問題才能解決問題。跟老師誠懇交流了半個多鐘頭，也了解了老師的教育理念和我相當(dāng)一致，掛了電話，我很慶幸能遇到一位認(rèn)真負(fù)責(zé)，愿意在發(fā)現(xiàn)孩子問題后與家長詳細(xì)探討分析的老師。在此手動點(diǎn)贊。
（9月18日打完疫苗索性帶他“逃課”半天，開心到起飛）
多面性
小孩是有多面性的，換句話說，小孩子是很聰明的，盡管他們的邏輯思維還沒怎么發(fā)展，但是他們的感知能力卻不比大人弱，甚至更敏感、更準(zhǔn)確。
小愷在我身邊的時候，碰見鄰居會主動問好，對待動物花草尚且有愛心更何況對人。自己的事情也多數(shù)可以獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)新知識的效率也不差，但為何在爺爺奶奶、在媽媽、在老師面前就變了個人似的？
他太懂得看人行事了。在別人面前，他會撒嬌、會耍賴、懂得“會哭的孩子有奶吃”，但他知道我說一不二，如果想讓自己舒服點(diǎn)，就必須遵守規(guī)則和約定。
（在我面前很乖的一面）
復(fù)制性
小學(xué)之前的孩子，學(xué)習(xí)的方式主要靠模仿，模仿的對象就是身邊最常在一起的人，主要有：家長、老師、同學(xué)。
以前我不認(rèn)為環(huán)境有多重要，學(xué)習(xí)方面主要還是靠孩子。這個觀點(diǎn)我依然認(rèn)可，但現(xiàn)在我會修正一下，在他還沒有形成基本的是非觀、價值觀之前，“放養(yǎng)”是很危險的，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)途徑是高度模仿，有時甚至就是“復(fù)印”。
在小愷身上，我看到了我的驕傲和個性、看到了奶奶的嘮叨和禮貌、看到了玩伴的活潑和調(diào)皮······有些行為簡直就是直接復(fù)制黏貼。比如：奶奶不標(biāo)準(zhǔn)的普通話“miao mi （貓咪）”他就一直掛在嘴邊任我花了九牛二虎之力，他在讀出mao mi 的準(zhǔn)確發(fā)音后立即又“miao mi ”了。還有，前兩天小愷回家跟我聊天，說著說著就冒出一句“傻逼”。我當(dāng)即就意識到，幼兒園里一定有同學(xué)這么說，因?yàn)槲壹覜]人有這個語言習(xí)慣。果不其然，詢問后，他說同學(xué)也是這么說的。
（心不在焉，不想學(xué)）
示范性
所以說環(huán)境很重要，重要的在于示范效應(yīng)。不論我們對現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀和體制有多少不滿、多少詬病，都不能只看學(xué)校而忽視家庭教育、家長示范的重要性，不然怎么說“父母是孩子的第一任老師”呢？
昨天和老同事聊天，聊起幾位以前報(bào)社同事的孩子今年都考上了名校，而且在他們的學(xué)習(xí)過程中，家長幾乎很少介入?！皠e人家的孩子”是怎么來的呢？無一例外，都是父母的言傳身教。他們本身很愛讀書，在家里每天都在給孩子示范主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。
在小孩的教育問題上，我認(rèn)為更多的不是教育他，而是教育自己——身邊很多朋友，包括我自己，本身也有一堆毛病，但卻總教育孩子比自己做得更好，這很沒有說服力，第一他還比較難以理解語言的抽象意義，第二這不符合他“模仿”的學(xué)習(xí)方式。所以只有自己做出正確的示范，小孩才能學(xué)得更好、更快。
在給小愷做示范的時候，我時常會反省這樣真的對嗎？我為什么要這么教育他？我有沒有傷害他的天賦和天真？畢竟，這是唯一一張白紙，每一筆都要小心翼翼、慎之又慎。
（意識到問題很大條后，認(rèn)真背詩）
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