教學(xué)設(shè)計方案
年（班）級二 班時 間主備人
學(xué) 科語文課 題5、玲玲的畫第（1）課時
三維目
標知識與技能：認識15個生字，會寫10個生字。
過程與方法：通過多種識字方法，分類歸納新、舊生字。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，掌握生字的書寫。
教學(xué)難點：品讀重點詞語，積累語言。
教學(xué)方法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論法。
課 型：新授課。
教學(xué)準備：多媒體課件，圖片。
教 學(xué) 過 程 與 方 法
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動個性化調(diào)整
專題教育
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
三、生字書寫
四、朗讀課文 教育學(xué)生要明禮守法講美德，孝親尊師善待人。孝父母尊師長，愛集體祝同學(xué)，虛心接受批評，學(xué)會合作共處。
師：你們喜歡畫畫嗎？平時喜歡畫什么？在畫畫的時候，你們有沒有遇到過什么令你煩惱的事？
師：今天‘我們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公玲玲就在畫畫時遇到了一件讓她急得要哭出來的煩心事。那是一件什么樣的煩心事呢？玲玲又是怎樣解決的呢？現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。
（一）學(xué)生自主識字
1.學(xué)生學(xué)習(xí)自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。
2.教師指名認讀生字卡片。
3.學(xué)生分小組“開火車”讀生字。
4.同桌互讀 ，相互糾正讀錯的音。
（二）小組交流識記生字
1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學(xué)生跟讀，熟悉課文。
2.學(xué)生分小組交流，總結(jié)識記生字的辦法。
比較記憶：玲—— 鄰 —— 嶺 —— 冷
想象記憶：“叭” —— “叭”的一聲，鉛筆尖斷了。“叭”是一個表示聲音的詞語。
3．學(xué)生分組搶答，進行識字比賽。
1.學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。
左右：副 評 候 報
上下：獎 另 拿 并
獨體：及
半包圍：畫
2.教師重點指導(dǎo)。
另：倒數(shù)第二筆是橫折鉤。
拿：上半部分的字是“人”，但是要寫的扁一點。
3.學(xué)生描紅，摹寫。教師巡視，及時糾正學(xué)生的錯誤。
4.同桌比賽書寫，互評。
1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學(xué)生聽錄音，跟讀課文，注意聽說話人的語氣。
2.學(xué)生齊讀課文，“開火車”讀課文。
作業(yè)設(shè)計1、教師講解并范寫“畫、幅”等10個生字并組詞。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
板書設(shè)計
5、玲玲的畫
畫 幅 評 獎 候 報 另 及 拿 并
教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計方案
年（班）級二 班時 間主備人
學(xué) 科語文課 題5、玲玲的畫第（2）課時
三維目
標知識與技能：有感情的朗讀課文，掌握句子的朗讀技巧，積累語言 ，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累對自己有啟發(fā)的句子。
情感態(tài)度與價值觀：在讀中體會情感、感悟語言，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，理解爸爸意味深長的話。
教學(xué)重點：朗讀課文，讀懂人物對話。
教學(xué)難點：對比幾種稱象的辦法，說一說為什么曹沖的辦法好。
教學(xué)方法：朗讀法、談話法、討論交流法
課 型：新授課
教學(xué)準備：多媒體課件
教 學(xué) 過 程 與 方 法
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動個性化調(diào)整
專題教育
一、復(fù)習(xí)生字
二、情境教學(xué)，解讀課文
三、課堂小結(jié)作為小學(xué)生，要熱愛班集體關(guān)心班集體，處處為班級著想，積極參加每一項活動，有為班爭光的集體榮譽感和主人翁精神。
1.教師隨機抽取生字卡片，指名認讀。
2.學(xué)生“開火車”讀生字。
3.教師指名上臺聽寫生字。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)第1自然段。
學(xué)生齊讀課文，理解故事發(fā)生的背景。
2.學(xué)生合作探究2~9自然段。
（1）學(xué)生齊讀課文，邊讀邊思考：課文敘述了一件什么事？（全班交流，互相評議）
（2）教師用多媒體課件演示符合課文內(nèi)容的三幅畫玲-------玲剛畫好的畫、弄臟了的畫、臟處變成小花狗的畫，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的寫作順序，整體感知課文內(nèi)容。
（3）學(xué)生自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情變化的語句，并說說玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會產(chǎn)生這樣的變化。
（4）學(xué)生齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。
（5）教師用多媒體課件演示爸爸和玲玲的對話，學(xué)生分角色朗讀。
師：爸爸和玲玲是在什么時候、什么情況下談話的？爸爸的話和玲玲的話分別應(yīng)該用什么語氣來讀呢？（第一次談話：爸爸的話要用關(guān)心、催促的語氣來讀，玲玲的話讀出滿意的語氣；第二次談話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要沉穩(wěn)、安慰的語氣來讀；第三次談話：爸爸的話要讀出高興的語氣）
（6）學(xué)生齊讀第9自然段，思考：爸爸說的話是什么意思？（教師用多媒體課件演示句子：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事
師：這里的：“壞事”指什么？“好事”又指什么？（“壞事”泛指做得不如意的事情；“好事”泛指通過自己開動腦筋想辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情）
（7）教師啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課文，你有什么話想對玲玲和自己說？
3.學(xué)生分角色朗讀。
（1）教師請兩名學(xué)生上臺朗讀，甲代表玲玲，乙代表爸爸，教師讀旁白。（甲要讀出玲玲的情感變化）
（2）男、女分角色朗讀。
通過學(xué)習(xí)課文我們知道了遇到困難要多動腦筋解決，那么你們生活中有遇到過這樣的事嗎？
作業(yè)設(shè)計1、分角色朗讀課文。
2、完成同步練習(xí)。
板書設(shè)計5.玲玲的畫
哭 笑
畫弄臟了 畫了一只小花狗
壞事 → 好事
教學(xué)反思
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