如果說當(dāng)前的管理狀態(tài)主要是校長在策劃愿景、規(guī)劃學(xué)校文化、引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)、計劃學(xué)校教育活動的話，那么我以為，在不久的將來，教師對學(xué)校管理活動的參與度應(yīng)該會越來越高，因而，校長很有可能會將更多的精力用在對教師的組織上。
首先，當(dāng)前學(xué)校所進(jìn)行的特色建設(shè)或者文化建設(shè)，其實(shí)是一種標(biāo)簽而已，一方面在很多時候，學(xué)校文化的命名根據(jù)校長對某種文化的喜好而來；一方面也有校長根據(jù)學(xué)校地域文化特色總結(jié)而來。然而，我以為，真正的文化其實(shí)依然還是人與人之間的文化，而最好的文化，還是教師多形成的那種合作型文化。在學(xué)校真正的文化建設(shè)方面，校長組織起教師，向著彼此真誠合作，一起挑戰(zhàn)工作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的道路上前進(jìn)，可能才是最重要的。在當(dāng)前，由于一些原因，學(xué)校雖然提倡各種各樣的文化，教師之間看起來還沒有形成真正的合作（不是那種舒服性合作）。
其次，在學(xué)校課程建設(shè)方面。在未來，校長也可能只有名義上的領(lǐng)導(dǎo)而已。因?yàn)?，隨著對人的個性尊重，教師個性化的課程可能更會受學(xué)生青睞。未來教師，很有可能每個人都可以開設(shè)一門孩子喜歡的課程。比如，我們學(xué)校一位老師有瀝粉畫的專長，我便為她成立了瀝粉畫工作室，一位老師有做絨花的特長，我便為他建設(shè)了一間絨花工作室。每一個教師，都是一部教材，正如每一個人可能都是一個自媒體一樣，在未來或許會實(shí)現(xiàn)。所以，在課程建設(shè)上，校長除了名義上的領(lǐng)導(dǎo)外，為教師做好服務(wù)工作，為教師進(jìn)行特色課程建設(shè)提供必要制度支持，同時為教師的課程培訓(xùn)提供財力支持，將是很主要的工作，這其實(shí)就是對教師的一種組織。
第三，學(xué)校教育活動的策劃，其實(shí)可需要聽教師的。只有教師對學(xué)生的狀況是最熟悉的，教師是與學(xué)生直接打交道的人。校長應(yīng)該善于傾聽教師的建議。其實(shí)，很多時候，你會發(fā)現(xiàn)，除非一所學(xué)校的老師是十分聽話型的，很多教師對學(xué)校統(tǒng)一安排的教育活動并不是很待見，他們更喜歡自己通過動腦筋組織起教育活動。教師們需要被組織起來相互學(xué)習(xí)，為某個教育活動一起出謀劃策。
甚至，對于學(xué)校愿景的規(guī)劃，教師的參與有也將是十分重要的。把教師組織起來，一起對學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行梳理，提出學(xué)校發(fā)展的某一種可能性，并且對學(xué)校發(fā)展的階段進(jìn)行三五年的設(shè)計，往往教師提出來的建議可能更加接地氣。這其實(shí)是學(xué)校愿景規(guī)劃最科學(xué)的方法，但當(dāng)前很多學(xué)校，并沒有真正這樣去做。我想，在未來，校長應(yīng)該回歸這種做法，因?yàn)?，學(xué)?？隙ú皇切ｉL一個人的。
學(xué)校是教師的學(xué)校，校長可能要學(xué)會做平等中的首席，對教師的組織力，可能是未來校長需要具備的一種專業(yè)能力。
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