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詞，最值得重視的語文要素
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部編教材編者提出了所謂關注“語文要素”的觀點，這一權(quán)威發(fā)布，又引起了可憐的語文一線教師和研究者的混亂?！罢Z文要素”到底是個啥？空間由物質(zhì)這個要素構(gòu)成，沒有物質(zhì)就沒有空間，物質(zhì)是構(gòu)成空間的必要元素。而物質(zhì)據(jù)說又由粒子構(gòu)成，沒有粒子，就沒有物質(zhì)，粒子是構(gòu)成物質(zhì)的必要元素。茶杯則由“茶”和“杯”這兩個要素構(gòu)成，沒有“茶”就沒有茶杯，沒有“杯”也沒有“茶杯”，兩者不可或缺。凡是對構(gòu)成一個事物所不可或缺的東西的，就可以被稱為要素。
那么，構(gòu)成語文的要素有哪些呢？筆者以為，首先便是詞。雖然我們想到語文，必然想到的是字詞句段篇。然而，這些是要素嗎？筆者覺得需要思辨。首先我們要區(qū)分字和詞之間的關系。字和詞是一個概念嗎？看起來也不是。構(gòu)成語言最小的單位是詞，而不是字。字是一種具有畫面感的東西，它并不能形成語言，我們說出來的話，寫出來的文章，并不是由字構(gòu)成，而是由詞構(gòu)成的。字可能是將語言落實在書面上的載體。這一點，呂叔湘、黎錦熙等語言學家已經(jīng)達成了共識。顯然，將字與句、段、篇放在一個層次講，本身就有些問題。
呂叔湘先生還曾論述過，很多句子只不過是一個擴大了的詞而已，而段和篇，則有可能是一個很長的句子。若是這樣思辨的話，那么，構(gòu)成語言最重要的東西，仍然應該是詞。仔細體會我們說話和寫作的過程，我們往往也是在斟詞酌句，而酌句的過程其實還是用詞的過程?？磥?，如何用好詞，還真的決定了我們的語文水平。
02
下面這句話，看起來是句子的問題，其實歸根結(jié)底還是詞的問題。
“嗯，謝謝你的禮物，我就不成敬意地笑納了。”
這句話，如果不是開玩笑，就是一個不得體的句子。而不得體在哪里呢？自然是“不成敬意”“笑納”兩個詞語運用得不夠恰當。
在平時的教學中，我們時常會讓孩子理解文中關鍵的詞語，其實，也在無意識地將語言的構(gòu)成要素落實在了詞上，也是這個道理。
我們從部編教材也能看出一些端倪，無論編者有無這樣的意識，對語詞的重視仿佛提到了空前的高度。例如已經(jīng)正式使用的一二年級教材，從課文后面的習題我們就可以看出，關于“詞”的訓練明顯增多了，比如二年級上冊關于“詞”的訓練，就可以大致分為這樣幾類：
1.積累。比如“讀一讀，照樣子說一說，看誰說得多”，比如“讀一讀，記一記”等等。這些積累大多數(shù)具有一定的規(guī)律，比如：窮盡——山窮水盡；層疊——層林疊翠……
2.體會詞的妙處。這一般通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方式讓孩子有所體會。比如“凍得直打哆嗦”和“熱得直冒汗”這兩句話，顯然是讓孩子體會“直”的用法。當然，也有通過把一些好詞語加上著重號讓孩子體會的。
3.體會詞語的搭配。比如動詞與名詞的搭配。比如“迎上去”“追上去”“穿衣裳”“批紅袍”等等。同時，教材注意了告知孩子一些約定俗成的詞語搭配。
4.關聯(lián)詞語的用法。
這樣高頻次地對詞的訓練，在以前的教材中還是很少見的。
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海德格爾曾經(jīng)說過：語詞消失處，別無一物?？梢娬Z詞的重要性。對語詞的重視，可以使語文教學顯得更加清晰。有學者在其碩士論文中對當前小學生的語言使用做過調(diào)查，她認為，孩子語言使用不規(guī)范最大的問題便是詞語使用不當。由于詞語使用不當，導致語義含糊不清。目前有些心靈雞湯的句子就存在用詞不當而顯得糊弄人。比如“假如你與黑暗和解，黑暗就不那么黑暗了?！边@個句子中的前兩個“黑暗”顯然是令人痛苦的“黑暗”，而后一個“黑暗”仿佛加上了心靈的暗示，其實是變得有點光明的意思。很顯然，第三個“黑暗”使用是不當?shù)摹?/span>
當然，要說清楚語詞的是語文最值得重視的要素，需要很大的篇幅。不過，部編教材在這方面對我們的提示，真真正正是十分有用的，也真的希望廣大語文老師能夠重視起語詞的教學來。
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