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識(shí)字教學(xué)，要多讓精神的力量參與

一位年輕的老師一直想問問關(guān)于識(shí)字教學(xué)的事情。今天面對(duì)著一張張年輕和青春的新教師的面孔，突然想到這樣的一個(gè)題目。識(shí)字教學(xué)，師生要共同體驗(yàn)到對(duì)漢字的敬畏之心。

漢字的組合能力實(shí)在太強(qiáng)大了，我跟她們舉了一個(gè)例子，我在車載音樂里聽到一首歌，歌名叫作《我我》，你實(shí)在想不出“我我”怎么就組合起來了，而且確實(shí)令人浮想聯(lián)翩，如果這首歌真的一下子火起來，在不久的將來，“我我”會(huì)變成一個(gè)新的詞語(yǔ)也未必不可能。

可以說，漢字的全息性，使得漢字的每一個(gè)角落，都具有隱喻性。今天，我還跟老師們回憶了我上講“包”字的教學(xué)環(huán)節(jié)。我讓孩子們看懷孕媽媽的圖片，孩子們十分疑惑，最后經(jīng)過我解釋說：“包”實(shí)際上是“胞”的前身之后，他們終于明白了，原來“包”里的部分表示的是未出生的孩子。我讓孩子們對(duì)照?qǐng)D片觀察“包”字，孩子們真的感到這個(gè)字的神奇了。

漢字在儲(chǔ)藏信息方面，是屬于高強(qiáng)度的。因此，漢字可以直達(dá)人的精神世界。那個(gè)“包”字，難道不讓人聯(lián)想到對(duì)生命的守護(hù)嗎？因此，漢字真的是可以通過選擇和組合表達(dá)人類的情感世界，而且會(huì)感到很貼切的。今天，我跟年輕老師們隨便舉了幾個(gè)例子。我拿起茶杯。我說：“這是一只茶杯！”這是說漢字在記錄。

接著，我又說：“這是一直白色的茶杯！”這依然是記錄，已經(jīng)開始用詞語(yǔ)來修飾這個(gè)茶杯了，我選擇了一個(gè)表示顏色的詞。

然后我說：“這是一只有待打開的白色的茶杯！”這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)言開始紋飾我的情感了。

再接下來我說：“這是一只有待打開的白色的茶杯，一旦打開，它一定芳香四溢吧？”這個(gè)時(shí)候，我開始用聯(lián)想來紋飾的情感了。

最后我說：“啊，人生不就這樣嗎？就想一只白色的茶杯，有待打開，所以，讓我們打開吧！哦，打開吧，人生！”我讓語(yǔ)言由思想進(jìn)入到了靈魂的階段。但，我用的難道不是一些普普通通的漢字嗎？把描述茶杯的語(yǔ)詞與描述人生的語(yǔ)詞結(jié)合起來。一種詩(shī)意就產(chǎn)生了。也許英語(yǔ)也可以這樣做，但用漢語(yǔ)的思維方式表述，與用英語(yǔ)表示的感覺可能還是有些差別的。

關(guān)于漢字對(duì)于信息的儲(chǔ)存，今天我也講了很多。比如《所見》這首詩(shī)，我們從“牧童”“黃?！钡囊庀舐?lián)想到“道法自然”，我們可以從“蟬”和“忽然閉口立”聯(lián)想到佛家的“頓悟”；然后我們從這首詩(shī)所有漢字的“平仄”規(guī)律談到了此詩(shī)音韻使用對(duì)于意義的表達(dá)。

關(guān)于漢字，要學(xué)的東西確實(shí)很多。其實(shí)無論是教那篇課文，教師精心地從后面的生字表里，抽出一兩個(gè)來，跟孩子們講講關(guān)于這個(gè)漢字的故事，然后再講講這個(gè)漢字在組合時(shí)發(fā)生的有意思的現(xiàn)象。孩子們一定是十分感興趣的，同時(shí)他們也感受到了漢字真正的魅力，而對(duì)漢字懷有真正的敬畏之心。

當(dāng)然，這首先需要教師對(duì)漢字存有敬畏之心，這樣，我們似乎有可能就把識(shí)字教學(xué)變成詩(shī)了，是的，識(shí)字教學(xué)，需要精神的力量參與。