從電話那頭傳來教研室專家的電話：“聽說你想在英語老師身上花費心血，所以我打算派你們學(xué)校的王老師參加省英語教育協(xié)會的一個培訓(xùn)活動。”我當(dāng)然求之不得。
“校長，覺得你昨晚說，盡量為大家搭建平臺多上課，蠻鼓舞人心的?！?/span>
“你們的音樂老師個人素質(zhì)確實不錯，就是鍛煉太少了……”也是教研室專家給我的電話。
“校長，這是暑期您讓我買書的發(fā)票，我看了，很有啟發(fā)，您說可以報……”
有時候事情就是這樣的集中發(fā)生，讓我陷入深深的沉思。而且更加巧合的是，這段時間剛好在讀有關(guān)系統(tǒng)論的書。
是啊，學(xué)校教師培訓(xùn)系統(tǒng)還沒能真正建立起來。但，大家內(nèi)心里成長的希望其實猶如不滅的火焰永遠燃燒著。
一個系統(tǒng)的建立肯定不是先有了組織，然后慢慢形成起來。一個系統(tǒng)的建立，一定是邏輯的、時間的、功能的、組織的整體架構(gòu)。
教研室專家的支持應(yīng)該屬于系統(tǒng)的最高功能區(qū)。然而，我被動了！
老師買書看書，這是多好的事情啊，然而直到昨天，我們才真正召開了青年教師讀書會，并宣布了有關(guān)活動的設(shè)想。這應(yīng)該屬于系統(tǒng)的中部功能區(qū)。
老師想出去參加一些培訓(xùn)，想尋找平臺上公開課。這是多好的事情啊，然而，這還是老師主動去尋求的。我又被動了。
但，這樣的被動，不是很開心的事情嗎？因為，我已經(jīng)做了系統(tǒng)建立的第一步了，那就是系統(tǒng)描述。
我曾經(jīng)主動幫助年輕的老師尋求加入名師工作室的機會；我曾經(jīng)外聘專家?guī)椭贻p老師打磨課堂；我曾經(jīng)為年輕老師申報課題特地邀請?zhí)丶壗處熥髦笇?dǎo)……
這些，我想應(yīng)該在年輕的老師心中完成了一種培養(yǎng)系統(tǒng)的描述：在學(xué)校工作中，老師們的成長和獲得感、幸福感，是我努力的目標。只有教師好，學(xué)校才會好！
然而，我又畢竟是被動了。因為現(xiàn)在年輕老師渴望成長的愿望已經(jīng)由以前的被動而變成主動了！
我在思考，教師培養(yǎng)的邏輯架構(gòu)到底是什么？這個邏輯架構(gòu)應(yīng)該是課堂主導(dǎo)，課題引領(lǐng)，名師申報，職業(yè)幸福的過程吧？
我在思考，教師培養(yǎng)的時間序列應(yīng)該是什么？這個時間序列應(yīng)該是成熟教師先行、青年教師跟進，并在兩三年時間里涌現(xiàn)出縣內(nèi)有影響力的名師吧！在我們這個小學(xué)校，會花落誰家呢？
我在思考，教師培養(yǎng)的功能序列應(yīng)該是什么？除了教研室專家的支持，縣內(nèi)名師工作室也是一個功能區(qū)；當(dāng)然，最主要的，還是青年教師讀書會這個功能區(qū)應(yīng)該發(fā)揮更大的作用吧？當(dāng)然，后勤保障，獎勵系統(tǒng)的建立，也應(yīng)該是一個重要的功能區(qū)吧？
我在思考，教師培養(yǎng)的組織序列應(yīng)該是什么？除了校長室，當(dāng)然還應(yīng)該是指導(dǎo)教師團隊，這期間好應(yīng)該包括教科室、教研組吧！
這樣，看起來，我們的系統(tǒng)應(yīng)該是一個能夠有輸入和輸出的系統(tǒng)了。一旦有年輕老師輸入，多年后，這個年輕的老師將以嶄新的姿態(tài)被輸出。
昨天，讀著我們學(xué)校參加城區(qū)學(xué)校教師書法比賽的獲獎名單，我心里也是喜滋滋的：繪畫一等獎——城南小學(xué)某某某；軟筆書法一等獎——城南小學(xué)某某某；硬筆書法一等獎——城南小學(xué)某某，這里竟有兩名老師一等獎第一名！
好吧，青年老師們，讓我們說干就干，我以系統(tǒng)說話，因為系統(tǒng)最容易為學(xué)校特色校園文化作貢獻！
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